学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，关系到思想教育及教学质量的提高。在小学教学中，为使学生“乐学、爱学”，最佳的切入点是激发和培养学生的学习兴趣，在有兴趣的教学活动中培养创新精神和实践能力。心理学研究表明：兴趣就是学习的动力。孩子有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学习才是主动的、积极的、热烈的。反之，孩子对学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担。学习兴趣能有效地激发学习动机，强化学习动力，调动学生的主动性和积极性。同时，有利于自觉控制注意力，全神贯注、专心致志地投入学习，使得枯燥的学习中产生的疲劳转移，成为一种快乐的情感体验。在学习中，学生带着兴趣进行探究活动，探究的途径从“是什么”到“为什么”，从好奇、好玩到尝试、参与，从“要我学”到“我要学”。可见，在小学教学中，培养学生学习兴趣，对学生终身学习意识的养成有着举足轻重的作用。 
　　1小学生的学习兴趣需要培养 
小学生学习的内容必须符合本身的兴趣，否则孩子不会对学习产生浓厚的兴趣。因此，家长、老师应该通过观察，发掘孩子的兴趣，并针对兴趣所在，设计、提供相关的学习课程，孩子才会乐在学习之中。学习兴趣是需要时间来培养的。现代孩子的生活中塞满了各式各样的学习，而父母焦躁的心态又常常催促着孩子。因此，孩子在没有留白的时间、过分的干扰等因素影响下，反而没有办法去培养学习兴趣。如果给孩子留下一点时间，让他们自己去思考，寻找真正感兴趣的东西，由家长、老师来引导他们走向正确的方向，并适时地给予他们鼓励，肯定他们。 
　　2教师要转变观念激发学生学习兴趣 
传统教学中，教师对“教什么”考虑得较多，而对“如何教”考虑得较少。把学生作为接受知识和技术的容器，而忽视了学生的兴趣爱好，对如何让学生乐学爱学考虑得较少。导致学生始终是被动的参与者，而教师是至高无上的课堂控制者，学生毫无兴趣可言。要通过转变观念，培养学生的学习兴趣，培养良好的学习态度，学会独立思考、自主学习的学习方法.因此，在教学前，要以学生作为考虑问题的出发点，要了解学生的生理、心理特点，了解学生的现有水平，了解学生间的个体差异和兴趣爱好。教师不是知识、技术的灌输者，不是课堂的控制者和指挥者，而是学生学习的引导者、促进者、参与者，更是学生学习的服务者。所以，一切都应该从如何有利于学生的“学”作为“教”的出发点，而最佳的切入口就是激发和培养学生的学习兴趣。 
　　3教学方法的改进要多从学生“乐学”考虑 
小学生是一个特殊的教育群体，由于心智、生理的不成熟，他们的学习动机往往取决于对老师的“感觉”。因此，教师不能为了教而教，而应该多考虑学生的兴趣，多考虑怎样教才能让学生学得主动，学得积极。其中，教学方法的改进是关键。整堂课始终都是教师控制下的学生被动参与，其结果只会抹杀学生学习的兴趣，学生当然不会喜欢上课。因此，在教学中，我们应该以学生的学习兴趣为突破口，以有利于学生的“乐学”、“爱学”为出发点，运用合理的教学方法力争做到在兴趣中学会知识。如美术课，一开始教师不急于自己先演示，而是让学生以切合的角色进入课堂，享受画面的那种乐趣，那种氛围，学生的兴趣一下子被调动起来。那么，教学方法到底如何改进呢？首先要以激发和培养学生的学习兴趣为着眼点，以有利于学生的“乐学”“爱学”为基础，以有利于学生从“学会”到“会学”为目标，注重学生“身体、心理、社会适应”全面发展。如游戏和比赛法。教学中，通过各种符合学生心理的游戏和比赛方法来促进和完成目标，有利于调动学生的积极性，特别在比较枯燥的身体素质练习中，可以使学生变厌学为乐学。另外,要重视音乐的作用。音乐能直接刺激和影响人的听觉。使人产生情绪的感染和情感的体验。因此，我们尽量用音乐来激发学生学习的兴趣。比如：在小学体育课过程中，为学生播放令人振奋的“中国功夫”、“男儿当自强”等音乐，为学生营造一种学练武术的氛围。 
　　4尝试利用多媒体教学和教学组织形式的多样化 
多媒体教学对很多偏远的山村学校来说是个新事物，教师对此种新事物都会产生兴趣，学生的好奇心会更浓。多媒体通过鲜明的画面，逼真的色彩，美妙的音响效果，迅速传递信息，有效的调动学生视听感官。“一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象；使看不见的变成看得见；使“静”的变成“动”的；这就为学生创设一个尽可能真实的情景，让学生在学习过程变得生动、有趣，充满魅力，更能为学生所接受，从而很好地激发其学习的兴趣。如在小学体育教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、体质状况、性格类型等个体差异，运用多样化的教学组织形式。否则，学生的学习兴趣很难持续。如一堂课中，一上课，四列横队，教师讲解动作要领后，“按自然组把学生分成四个小组，学生按教师的要求依次排好队进行练习。教师只考虑学生要“听话”、“要乖”，却抹杀了学生的学习乐趣。从表面上看，学生也“动”了起来，但他们更多的是被动参与。这种单一、枯燥、整齐划一的组织形式，学生怎么会有愉悦的情绪，怎么会有学练的积极性？我们应该在新课程标准的指导下，大胆实践，大胆创新，改变以往老师前面教，学生后面学，广播操队形一课到底的单一的组织形式，可以让学生自由分组，友伴结合，引导学生自主学习，合作交流，大胆展示，为学生创设一种更为亲切和谐、灵活宽松的学习氛围，激发和培养学生的学习兴趣，使他们动体又动脑，积极主动地参与学练。 
　　5注重发挥语言艺术的激励作用 
在教学中，要完成教学内容总要对学生提出具体要求，此时的要求就要恰当。让学生感到达到这个要求需经过一定的努力，一般是能够完成的，学生就会享受到由自己的努力而得到成功的喜悦。如果要求过低，就会使学生马马虎虎。要求过高，就会使学生望而生畏，丧失信心。教学要求恰当，评价更要贴切，如在教学中，教师根据学生的不同特点，循序渐进地逐步提出要求，并按发展的角度来看，当他们稍有进步时，就及时给予表扬鼓励。简单的一句“你真聪明”、“你进步了”、“你真棒”，或一个鼓励的眼神或竖起大拇指以示表扬。从而使他们更加有信心去实现教师提出的更高要求。 
总之，在小学教学的过程中，教师应根据学生的特点，从学生的发展需要出发，激发和培养学生学习的兴趣。让学生先“动”起来、“玩”起来，积极主动地参与到学习中，真正培养学生的实践能力和创新精神。