幼儿园教育的目标及其对幼儿园活动组织的作用 幼儿园教育的目标，是幼儿园教育活动的出发点和归宿，对幼儿园教育的整体规划和教育活动的组织、实施起根本性的指导作用。有了教育目标，教育活动的设计与安排、教育活动的内容选择、方法运用就有了一个基本的依据。同时，教育目标也规定教育活动预期取得的某种效果，所以，教育目标也应该成为幼儿园教育质量评价的基本标准。教育目标越明确，教育活动过程就越科学，教育效果就越理想，也就越能有效地促进儿童的身心发展。幼儿园教育的目标有宏观和微观之分，是由幼儿园教育的基本性质决定的，它同样受到社会和儿童两个基本方面的约束。宏观目标主要受到社会、文化、整体教育体制的影响，而微观的教育目标则主要受对儿童发展认识的左右。例如，由于社会的转型，社会更加强调的是能力的发展和创新意识的培养，而非简单的知识识记，这样，幼儿教育的宏观目标与其他教育阶段的目标一样，逐渐重视幼儿的综合素质的培养。但具体到每个不同的年龄段和不同区域的幼儿园，如何通过各种实际可行的教育活动培养幼儿的综合素质，则涉及如何正确理解幼儿身心发展的特点，并转化为具体的活动方案的问题。

如何在活动中培养幼儿的自信和自主能力

在生活中，没有十全十美的人，怎样面对失败、怎样评价自己，不同的态度会导致不同的结果，因此我们应该帮助幼儿，正确面对困难和失败，培养幼儿大胆、勇敢面对困难的精神，从而促进幼儿自我肯定、培养自信心。给予及时的鼓励、支持、肯定和接纳。自尊心是一个人品德的基础，从小尊重和培养幼儿的自尊心是非常重要的。儿童的自尊是从四岁左右开始出现的，随着年龄的增长，到了小学和初中阶段，儿童的认知能力和自我意识有了较大的发展，儿童的自尊也随之发展。幼儿期是幼儿自我意识的形成期，处于这一时期的幼儿开始注意别人对自己的评价，处于自尊心的觉醒时期。在这一时期若能保护好幼儿的自尊心，让幼儿有较多的优越感和自豪感，就会有利于幼儿的自尊心的增强与发展，进而增强幼儿自信心，使幼儿达到自我肯定，强化幼儿的自我评定感，更利于幼儿身心的和谐发展。自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性，有自己独立的人格。因此，让幼儿根据自己的能力、兴趣自由选择折（剪）纸、泥工、绘画、粘贴等不同的表现方法，达到充分发挥幼儿主体性作用的目标。总之，做出正确的引导，孩子的模仿能力是很强的。