1 组织各种科学活动是培养幼儿想象力最有效的方法
在幼儿教育中，要努力营造有利于培养幼儿想象力的氛围，抓住发生在幼儿身边的每个能引起他们注意、让他们产生兴趣、激起他们思考的人物、事件、情景等主题，经常性组织他们参加各种科学活动，让他们陶醉在充满乐趣的想象活动中，把内在的创造冲动释放出来。比如：老师在组织小朋友活动前，准备好磁铁、回形针、电池、小灯泡、导线、纸片、放大镜、橡皮泥、海绵、水、小木块、凹凸镜等材料。在活动过程中，让孩子们自由选择各种材料，老师一边指导孩子做各种简单的科学活动，一边启发孩子发现问题。活动结束后，再问小朋友发现什么问题没有，结果孩子们提出了一连串的问题：为什么磁铁能吸住铁做的东西？为什么灯泡会发光？为什么海绵会吸水？为什么放大镜看字会放大？为什么纸飞机会飞？等等。孩子们通过自己动手、动脑，玩一玩、想一想，久而久之，孩子们的好奇心强了，对科学活动也产生了浓厚的兴趣，能较长时间地、专心致志地进行科学探索。因此，让他们自己动手进行实验活动，不仅能激发孩子们的好奇心，还能培养他们的想象力和创新思维。
培养幼儿想象力另一方法是“看图讲事”。具体做法是让孩子们认真观看图片，然后以图片内容出发点，充分发挥孩子们的想象力，让孩子们讲故事。虽然图片记录的只是事物的瞬间，但这些图片本身能给孩子以形象的视觉刺激，使孩子们容易产生联想，图片里面的故事和情景，以及与图片能产生联系的其他事与物，留给孩子们很大的想象空间，很容易引发孩子的想象思维。因此，看图讲事，既可使幼儿在老师的引导下，去感知、理解和讲述图片的内容，收到增长知识的教学效果；活动本身又为孩子们创设了良好的语言环境，使每个孩子们有较多进行口头表达的机会，让孩子们在愉快轻松的环境中提高自己的语言能力。
2 创设容易激发幼儿想象力的心理环境
幼儿的体质和心理素质都比较脆弱，对环境特别敏感，对老师特别依赖，教师的情绪、语言、行为会直接影响幼儿情绪和心态。教师在教学活动中和蔼可亲的态度，会使幼儿对教师产生亲近感，会让他们产生想表达、想交流的想法，会主动接近老师，会对事物表现出比较好奇。反之，若教师不苟言笑或语言干涩，缺少幽默和情感渲染，则使幼儿产生一种压抑感、甚至产生恐惧，使幼儿不敢表达自己的想法，会对事物会表现出比较冷漠。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，创设激发幼儿想象力的心理环境主要是转变教师的教学态度：首先教师要爱护自己的学生，孩子们说出来的都应该认为是符合情理的，不应该有对错之分，教师不可以武断的态度，轻易地予以肯定或否定；其次是该创设民主气氛，尊重孩子们的看法，以鼓励、亲切的态度，小心呵护孩子们的好奇心和想象力，使孩子们尝试成功的喜悦，从而使他们增强自信心，激发孩子们敢想敢说的欲望；再次是认识到由于每个孩子所积累的生活经验不同，思维方式和对事物的看法自然也就不尽相同，并且孩子的语言表达能力也存在很大的差异，教学过程中应注意个别引导、分层教学；最后是要客观看待个别孩子不合乎情理、逻辑，甚至荒谬的讲话，不应立即加以指责，应站在孩子们引导者的立场去与孩子沟通，与其指责孩子的过错，不如鼓励孩子进行新的尝试。
3 创设容易引起幼儿产生联想的文化环境
幼儿园环境创设是幼儿课程的一部分，良好的文化环境能诱导幼儿主动去观察、去思考、去想象，使幼儿在与环境的和谐互动中获得智力的开发。创设文化环境，应该从幼儿园总体环境设计和班级环境设计两方面着手。总体环境设计着重温馨和谐、健康向上的格调，同时突出具有阅读特色，浓郁、开放的阅读环境中，让幼儿园充满阳光、洋溢智慧，让孩子们感到阅读无处不在，使孩子们在环境的熏陶下爱上阅读、享受快乐。在班级环境的设计上，应注重教育与审美的结合，力求美而不杂、美而不乱、美而不俗，力求丰富形象，尽可能情景化，具体来说不同年龄段的班级应该有不同的个性特色：小班小朋友的学习要求是“在生活中学习”，特色是“生活常识图画故事”；中班小朋友的学习要求是“在知识中畅游”，特色是“科学知识图画故事”；大班小朋友的学习要求是“在道德中感悟”，特色是“道德启蒙图画故事”。