从承受对象的不同来划分，区分出学前教育的个体功能和社会功能两大类。

学前教育是一种培养人的活动，它同人的发展以及社会的发展有着密切的联系。

学前教育所承担的社会功能是指学前教育对社会发展所具有的作用，主要有如下几项：学前教育培养足够数量的合格劳动力为经济服务；通过颁发文凭或证书完成筛选一成层职能，为稳定或重组社会结构服务；通过培养合格公民为国家和民族的意志统一服务；为社会文化的继承、交流和创新服务。

学前教育的个体功能是指学前教育利用各种积极因素，控制、排除消极因素，按照学生身心发展规律给予学生合理的学前教育，以促进个体身心的健全发展。

幼儿通过欣赏儿童文学作品可以学到哪些艺术性语言？

图画书是最合适孩子的早期阅读办法。绘画性、传达性和兴趣性是图画书的根本特征，图画书和用言语文字来表述、描画的幼儿文学作品是有差别的。言语艺术的幼儿文学是诉诸幼儿听觉的，情节描画是线性、时间性翻开的；而图画故事书则主要用图画来描画事物的，是一同诉诸于幼儿听觉和视觉的一种艺术办法，情节翻开是空间的、平面的。图画书请求言语与图画、文学性与艺术性有机的统一。图画书作为幼儿文学的现代办法，其存在价值是无庸置疑的。

幼儿的认知能力，使他们对艺术性语言的体会极其具有局限性。所以幼儿阅读儿童文学不在于强调对艺术性语言的学习，可以降低要求，就是词汇积累和理解，同时由家长教师解释这些词汇的基本和文中含义。 就幼儿的心智特点，儿童文学的阅读主要是培养阅读能力，激发想象力和情感教育。

　从儿童生理展开的角度看，即从儿童特定年龄阶段关于颜色或外形的感觉得来看，我国心机家陈立等做过相关的研讨，发现“儿童的外形笼统最早”“3岁后外形笼统降落，颜色笼统比率上升。”“5岁颜色笼统到达高峰”“6岁后是同一笼统占优势”。因而得出结论，集外形和颜色于一身的图画书是合适于儿童阅读的书本办法。从儿童心机展开的角度看，图画书是儿童文化的呈现，是儿童本身的世界的重要局部，儿童借由图画书进入本身内心世界，成人也借此与儿童获得心机交流。儿童有本人的哲学、艺术和设想，儿童有归于本人的一同的儿童文化。儿童的文化对儿童本身的展开有一同的价值。图画书是幼儿的火伴，它随同着幼儿的生长，是幼儿理解本人和外部世界的“窗口”，仍是幼儿寄予情感和思绪的肉体之乡。一种适合于幼儿展开的图画书，相关于幼儿就好像一扇开启心智的窗户，翻开它就好像翻开常识宝库的大门。在那里，幼儿同世界的距离接近了，幼儿与世界的互动开端了，幼儿也就进入他们本人的世界之中。集图画书，操作和游戏于一体的绘本游戏，也就成为最合适孩子的的学习玩具。