“散养”还是“鸡娃”？其实教育并不只有这两种选择。在决定给予孩子什么样的教养方式之前，我们更应该了解的是：3岁儿童正在经历怎样的发展阶段，它有什么样的特点，以及什么样的支持是他们当前亟需的？有的放矢的给予，因时制宜的制定教育方法，才能让教育事半功倍。

3岁的儿童处于吸收性心智阶段，他们需要安全、丰富、有序的环境以供成长吸收性心智：指孩子吸收和内化生活体验从而得到成长的心智。

简单来说，孩子的心智就像一台高清的摄影机，看到什么，听到什么全都无意识地吸收进来，作为成长的素材来建构自己。而且这些吸收来的素材，还会被孩子内化成肉身，并留下终生印记，也就是为什么有些孩子一眼便能看出家庭出身的原因。所以，安全、丰富、有序的环境（家庭生活环境和人文环境）的供给就显得尤为重要了，因为这是孩子吸收营养的土壤。

利于儿童探索的环境营造

3岁儿童利用感官认知世界，做中学，才能实现具象到抽象的转化儿童喜欢啃咬东西，喜欢用小手到处摸摸，这都是在用感观来体验世界的表现。3岁的孩子仍然处在这一阶段。我们传统的知识传授方式，是以老师讲，儿童听为主的，知识以抽象信息的方式进行传递，而儿童尚未构建好自己的大脑，抽象逻辑思维能力尚不足以支撑知识的吸收，即便记住了，也是通过儿童时期强大的记忆力来“死记硬背”，不能达到真正的理解，吸收的效果。

要想让孩子理解圆形，就给孩子一个圆形。

他看到了，触摸到了，感受到了，这些具象感知都会成为他今后抽象逻辑的基础，帮他更好地理解抽象思维。

3岁儿童要争取的是生理的独立，生理独立是自信心、内驱力等得以实现的基础我国著名教育家陈鹤琴先生曾说：“凡儿童自己能够做到的，应该让他自己做；凡儿童能够想的，应该让他自己去想。”

对于3岁的儿童，生理的独立是他迈向成长的第一步。自己穿衣，自己洗漱，自己吃饭等这些日常生活的小事，正是培养他独立性、自信心和对世界的掌握感的关键。

3岁儿童处于语言、精准动作等敏感期，结合孩子需求，进行侧重培养敏感期（the sensitive periods）是指一个生物刚生下来，还在成长的时候，所获得的一种特别的感觉力（sensibility），它是一种短暂的倾向，仅限于获取某一特定的特质或特征，一旦取得该特质，该敏感期即结束。简单来说，就是儿童在某一特定时期，会表现出对某种特定技能的强大兴趣和学习偏好，在内在动力的驱使下，迅速掌握并内化。

根据儿童敏感期的特点，3岁的儿童正处于语言、精准动作的敏感期，在这个阶段，进行语言、体育锻炼方面的培养，也会收获得到意想不到的效果。

不同敏感期出现时间分布

卢梭在《爱弥儿》中说到：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”

所以父母们与其为了选择“散养”还是“鸡娃”而头疼，倒不如顺应儿童的发展规律，为儿童提供安全、丰富、有序的成长环境，让儿童能够体验到“做中学”的快乐，并根据儿童敏感期有的放矢的提供教育素材，以使教育达到事半功倍，不教而教的效果。