蒙学不养正，知书不尚礼，等于白生白养！中国历来重视启蒙教育，历史上把启蒙称之为蒙学。传统蒙学教材主要有《三字经》《百家姓》《千字文》《神童诗》等蒙学十篇，历经千载，经久不衰。

所谓“蒙以养正”，养正就是培养浩然正气，当儿童智慧蒙开之际便施以正当的教育，及时地用正当的教育启迪儿童的智慧，培养儿童的品德，使之健康地成长。

进入新千年，我国制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了建立“21世纪基础教育课程体系”及“科学启蒙”要求，将原有的自然课更名为科学课。科学课从2017年9月1日秋季开学起，已经进入全国小学一年级新生的课表。教育部印发并要求执行的《义务教育小学科学课程标准》，小学科学课被列为与语文、数学同等重要的基础性课程。《义务教育小学科学课程标准》明确了STEM（科学、技术、工程、数学、四门学科英文首字母的缩写）中的T和E的重要性，即技术与工程。这四个方面的教育包含了科学素养，即运用科学知识理解自然界并参与影响自然界的过程；技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。

重视系统知识学习，忽视动手实践，一直是我国教育的短板，把学生动手能力训练提到首要位置就是补短板的具体行动。让孩子感受到动手的成功和乐趣，养成通过自己动手解决问题的习惯，是抓科学启蒙的重要内容。

科学启蒙是与时俱进的产物。出生在00后的孩子是生活在信息爆炸的时代。这个时代的特点是，各种信息铺天盖地，各种新闻资讯、各种赚钱商机、各种健康保健，无所不包，真假难辨。随着人工智能、互联网的快速发展，只要打开QQ还是微信都会面对大量的信息，人们无时无刻受到信息支配，心理和行为会受到信息的影响。因此，提高认知能力，筛选有价值的知识信息，不仅仅是获取知识的需要，创造发明的需要，更是一种寻找捷径、走出迷阵的生存需要。

选择性学习比全面学习更重要。出生在上世纪的人的学生时代，用海绵比作对知识的渴望，是很有必要的。但如今无选择的海绵吸纳知识的方法，有可能丧失大好机遇：貌似学习了很多知识，但有可能学习的知识已经过时，如你已经掌握了全部4G知识，但现在已经进入5G时代；根据一些错误的信息掌握了错误的知识，就可能浪费很多时间，错失很多机遇。所以，这个时代更需要“淘金式思维”的学习方式。这种思维方式是让我们在接收信息时，经过观察判断事实真假、用逻辑推出结论、批判性看待结论并对其进行调整、寻找新的事实，经过这样一个循环构成完整的科学思维体系。用这样的思维方式对信息进行筛选，最终选出那些更加符合客观规律、能帮助自己提升认知的信息，这样学习就能起到事半功倍的效果，以此创造出更多价值。

科学启蒙给家庭教育和学校教育提出了新要求。首先，家庭教育要从只注重文化知识学习，忽视人格、兴趣、思维能力培养中走出来；一方面要满足孩子无休止的提问的需求，最好备有《十万个为什么》等知识科普，和孩子一起解决问题，和孩子一起成长；鼓励孩子探索世界的好奇心，创造条件让孩子体验生活，使其获得满足感，激发自信心，建立自尊心，对战胜学习中的困难充满信心。第二，培养学习兴趣。在婴幼儿期，主要是培养学习兴趣，适当增加记忆策略训练，在小学阶段，主要进行记忆策略训练，如诗词的背诵方法，散文的背诵方法等，逐步养成动脑能力、思维能力习惯，进一步增强学习兴趣；第三，树立培养孩子终生学习的目标意识。理想中的科学教育，是训练孩子的可贵品格，独立思考，独立认知能力，敢于提出为什么，善于选择适合自己发展方向和奋斗方向的能力。随着孩子的逐渐长大，目的学习终将替代兴趣学习。

所以，科学思维方式的形成是启蒙教育的目标。在网络时代，面对爆炸式信息流，只有掌握了科学思维方式，才能在庞大的信息量中进行有效的筛选，找到自己的发展方向，走出一条成功的捷径。这也就是人们说的科学的思维比知识本身还重要的道理。