在对待孩子的教育目的、教育态度，以及对孩子人格的认知上，完全不同。

美国属于基督教文化，即使是彼此对立的黑人白人、或欧洲裔与墨西哥裔，在文化认识上都是基础相同的。

他们认为孩子是上帝的礼物（宗教式认知），或者说是社会人类整体的未来（科学认知），每对父母对自己的孩子只有未成年时的教育抚养权，但没有所有权，更没有靠孩子牟利（包括养老尽孝）的权利。

所以父母的教育目的，在于孩子如何能在成人前认识到人生的意义、在成人后如何能获得人生快乐，而且他们最怕自己的孩子长大后缺乏独立人格而容易被人欺骗、操纵和利用。

所以，美国的父母与孩子之间的地位相对更平等，孩子的意愿更容易在教育过程中被尊重。

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中国的教育方面，无论家长还是父母，都把孩子当成自己/国家的私有财产，养育孩子的目的虽然正在从“养儿防老”或“培养制度接班人”开始转化，但并未有明确的培养目标，比如对独立人格的追求。

所以，中国的青少年教育更产业化、规模化、模式化，追求产出率（如升学率），追求个人可对比指标（如985毕业、如就业岗位差异），而忽视个体特性和需求，更漠视成人后的人格健康和创作自我生活的能力（如佛系青年的出现）。

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两项比较，中国式教育的出产效率更高，产品质量稳定，但教育产品的后续维护、再造难度很大，属于圈养模式的最优解决方案。

美国教育类似散养，初期教育成本高、良品率低，但后续的持续学习能力强、再提高趋势稳定。