想要培养孩子对艺术的兴趣，都有哪些办法？

适度从零基础就地幼儿把握美术表现所必要的美术专业知识和专业技能，提升幼儿的绘画能力.

尽管幼儿学习培训美术专业知识和技术并不是美术文化教育的目地，也自知靠老师教给图示――老师先示范性画，幼儿跟随学的教学策略，其结果会让幼儿缺失对美丽的体会能力和对新事物的了解能力，幼儿的个性化和创造性也将在无形之中消退，但一定的美术专业知识和专业技能是幼儿顺利开展美术表现的专用工具。因此人们将教给基础知识和技术与塑造能力融合在一起，没有太过注重技巧，只是让幼儿根据探寻来自主学习和了解专业技能。

在教给技巧时，因为小班课程的幼儿手部肌肉还未生长发育完善，因此先让幼儿从赏析哥哥姐姐们的画逐渐，体会颜色，了解颜色，引导幼儿新手入门，让她们随便画，胆大画，不追求完美构画细腻。如：手指点画；脚板，手掌印画；吹画，撕纸贴画等，进而提升幼儿对美术主题活动的兴趣爱好。

幼儿园中班幼儿逻辑思维拥有提升，但表现技巧无法跟上，就给他带来一些表现方式 和技巧的挑选，当幼儿在将意境变换为界面有艰难的情况下，老师再适度从零基础就地幼儿一些主要的技巧，以协助幼儿进行这类变换。让幼儿渐渐地学，坚持不懈练，慢慢投放到有兴趣的美术主题活动中去。

而在幼儿园大班因人施教，依据幼儿的能力，兴趣爱好，在美术的手法，想像，逻辑思维等领域明确提出更进一步的规定。如在幼儿园大班山水国画兴趣培训班就教一些主要的勾，染，晕等专业技能，但从未以技巧点评幼儿，只是给幼儿造就感受山水国画美，表现山水国画美丽的自然环境和机遇，运用山水国画这类造型艺术方式让有感兴趣的小孩感受美貌和表现美。

幼儿园也是幼儿美术主题的具体来源于。老师经常性地机构一些主题活动，立即引导幼儿把更好的生活工作经验应用到美术主题活动中去，并传授给幼儿一些观查的方式 ，以提升幼儿的观查能力，如次序观查，考虑周全，辨别关键点，分辨前后左右近远等。除此之外，提升语言表达引导，为幼儿给予比较宽松开心的写作自然环境，带她们摆脱教室里，走进自然中去品味生活，体会美术写作的多元性，使其在美术学习中去观查，想像和造就，能够更好地塑造她们的审美观能力，提升她们对新事物的体会能力。

在美术教学环节中，运用范画，实体，融合语言表达引导，机构幼儿依据自身的画编短故事，在老师的感悟与引导下，叙述画中的小故事，因而，美术绘画与语言表达能力搭起了一座自身沟通交流的公路桥梁。在画画中，幼儿感受了观查，思索，审美观和造就，学会了语言表达能力，塑造了她们的洞察力，加重了她们的视觉印像。老师还融合各科教学活动进行美术主题活动，留意引导幼儿熟练掌握在不一样课程中得到的专业知识。如：在说故事之后，引导幼儿用美术（美术绘画，泥塑制作，小手工）来表现小故事内容；又如出门参观考察回家，让幼儿用美术绘画来表现参观考察时的场景。

生活中就应该培养孩子，在生活中潜移默化的引导孩子，可以给孩子买相关的书籍，看相关的资料，了解相关的内容，可以给孩子报补习班。