为了增强幼儿的艺术教育效果，我认为可以从以下方面做起。
　　一、教具及素材的选择
　　1.运用有趣的教具。
　　如果说孩子有一百种语言的话，教师就应有一百种表现方式，教师应大胆地将绘画融入音乐活动中，如在学习长音和短音时，我把生动的形象，如小猫融入学习中，音长时用长线，小猫走路节奏慢；音短时用短线，小猫走路快。孩子们开心地游戏，达到了活动的目的。
　　2.选用有趣的素材。
　　在带小班时，我的活动《办家家》就是抓住了好的素材，被评为了优秀课例。活动中有用肢体表现煮菜的欢快，有瓶瓶罐罐交响曲的共鸣，等等，这些素材都贴近幼儿生活，整个活动有趣、流畅，深受幼儿喜爱。
　　3.巧妙利用各种资源。
　　教师应注重资源的开发，以开放的形式，让幼儿在区角活动中探索。在音乐角中，我们和孩子一起用废旧物品制作了很多乐器，幼儿一到区域，就自由选择材料，敲打、听唱，逐步积累节奏感。
　　美术角中放一些随手可以取的美术材料，如：各种不同的笔和纸，让幼儿可以在不同质地的纸上尽情圈涂，在涂画中尝试不同的艺术表现。
　　二、内容的选择
　　1.教学内容的选择要贴近幼儿生活。
　　流行歌曲对幼儿生活有很强的影响力，将自己熟悉的旋律哼上一段，或编入自己的歌词哼唱都是十分开心的事。
　　2.内容要与时俱进。
　　教学内容应更具有时代特点，能反映出当代科学技术发展的最新成果。近来，孩子们对“神舟”七号非常感兴趣，于是我抓住这一契机，让活动与孩子的兴趣和科学最新成果相融合。
　　3.内容的选择要有空间，增强教学的选择性与开放性。
　　在开放式教学中，生动活泼的艺术活动欣赏、表现和创造活动有利于开发幼儿的创造潜能。
　　4.内容的设计要适应时代需要，突出培养幼儿的创新精神。
　　扩展后的幼儿艺术教学内容包括“欣赏”、“表现”和“创造”三方面的内容。
　　三、教学方式的艺术性
　　在艺术教学中，教学方式应该遵循艺术的美的规律，使艺术教学本身艺术化、审美化。
　　1.语言的艺术美。
　　课堂上，教师的语言应“少而精”。艺术活动更应如此，教师要尽可能采用启发性和艺术性较强的语言。前者的作用在于帮助幼儿开阔思路、启迪智慧；后者的作用在于通过对对象的形、色、音的特点和运动变化的特点的描述，帮助幼儿把眼前的外在形象加工成完整的、鲜明的、深刻的审美意象；调动幼儿的审美情感，主动进行心理操作。
　　2.节奏的艺术美。
　　节奏在自然界和社会生活中普遍存在。音乐要有节奏，诗歌要有节奏，美学家朱光潜说：“节奏是一切艺术的灵魂。”
　　艺术教学的教学过程应该像奏乐一样，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快相连。在教学过程中各要素有秩序、有节拍、有动律地变化，会使教学节奏呈现出明快、生动的韵律之美、流动之美。我们遵循幼儿生理特点和心理规律，以曲线式的节奏推进教学，设置课堂教学的若干“浪峰”、“波谷”，让幼儿解除学习的倦怠感和单调感。美学大师朱光潜说：“人用他的感觉器官和运动器官去应付审美对象时，如果对象所表现的节奏符合生理的自然节奏，人就感到和谐而愉快。”
　　3.整合的艺术美。
　　艺术教学本身就是一种美的艺术创造实践，这种实践不是封闭的，而是开放的；不是单一的，而是多元的。艺术在自身的发展中，不断经历分化和综合的过程。每个艺术门类和其中的各种样式，都是一个个开放的体系，而不是封闭的。只要具备一定的条件，它们就会从其他艺术中吸取营养，甚至同其他艺术结合起来而创造出新的艺术品种，以丰富和发展自己，并使整个艺术体系得到发展。
　　著名的德国音乐家舒曼说：“有教养的音乐家能够从拉斐尔的圣母像得到不少启发。同样美术家可以从莫扎特的交响乐获益匪浅。不仅如此，对于雕塑家来说，每个演员都是静止不动的雕像，而对于演员来说，雕塑家雕塑的作品又何尝不是活跃的人物？在一个美术家的心目中，诗歌却成了图画，而音乐家则善于把图画用声音体现出来。”
　　根据幼儿好动易疲劳的年龄特征，我们尝试将视觉艺术、听觉艺术、触觉艺术等融为一体，成为综合艺术教学活动，各种艺术门类之间相互交织在一起，增强了活力。
　　如在综合活动《闪烁的小星》中，首先营造宽松自由的环境氛围，带领幼儿一起坐到地毯上，熟悉音乐旋律；组织绘制《找星星》，引导幼儿分别利用绘画（用构线笔在铅画纸上勾勒出星星的形状并涂色）、剪贴画（将蜡光纸上印着的星星剪下来贴到蓝色铅画纸上）、棉签画（棉签蘸有各色水粉颜料，在蓝色铅画纸上画想象中的星星）、玩油泥（捏出大小不同的星星，贴在泥工板上）等表现手法找星星，孩子们大胆发挥想象力，充分感知星星的特征；组织新授歌曲，指导用跳跃和连贯的唱法；最后组织游戏表演《摘星星》。
　　三、借助多媒体
　　1.借助多媒体为幼儿创设宽松的情境，激发学习动机。
　　多媒体技术以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使孩子在愉悦、自由的气氛中接受知识，爱学、乐学，进而学会。“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，思维活跃，想象丰富，激发了学习兴趣。
　　如在听说游戏《我给小鸡起名字》中，当出现一只只可爱的FLASH动画小鸡时，孩子们一下子被吸引住了，情不自禁地随着课件中的小鸡做着憨态可掬的动作，并纷纷给小鸡起自认为最好听的名字，活动积极性被充分调动起来。
　　又如在讲述活动《粉红色的雨靴》中，课件中动态的信息因为富于真实感而唤起幼儿的已有经验，使幼儿不仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，积极质疑：“小鸟没有家了，小兔是怎么帮助它的？”“小鸡过不了河，小兔是怎么帮助它的？”“最后小兔是怎么回家的呢？”当部分孩子提出问题后，另一部分幼儿马上积极解答问题。与此同时，我用鼠标控制画面，做到动静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿的积极性。
　　2.借助多媒体为幼儿呈现丰富的情境，促进创新思维。
　　运用多媒体技术，教师能方便地根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿艺术感受和创新思维的整合中发挥巨大的作用。
　　如在散文诗《云彩和风儿》的教学活动中，首先，我们运用电脑课件展示了一幅幅美丽的云彩图片，让孩子想象“云彩像什么”，静止的画面利于孩子将云彩想象成各种物体造型。接着，课件演示风儿在吹，云彩在缓慢变化，变成了小船，变成了羊群和狮子，变成了胖娃娃，孩子们通过观看变化的画面，深刻理解了风儿吹动云彩发生变化的场景，加深了对散文诗的理解。最后，引导幼儿仿编新的散文诗内容，在幼儿创编后，我及时用电脑显示出幼儿所创编的相关内容，给幼儿以积极的回应，肯定了他们的创造。在活动中，幼儿处于积极思考的状态，始终专注于语言活动的内容，创新思维能力得到了有效发展。
　　又如在美术欣赏活动《花瓶》中，我利用电脑幻灯片向孩子们展示了一个个艺术性极强的花瓶作品，引导幼儿充分感知花瓶造型、材质、花纹图案、色彩等方面的特点，一个小小的课件容纳了丰富的信息量，更克服了搜集真实作品难的问题。孩子们的创作热情被激发起来，个个跃跃欲试，这时，所有花瓶作品集中在同一画面，形成强大的视觉冲击，利于孩子模仿。