一、    自主选择，激发兴趣
    主动选择带来主动学习，要保证学生的自主选择、全面发展，就要提供可供学生选择的内容。学生的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，在教学中应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容、练习形式、独立自主地进行练习。例如，在进行投掷教学时，常见的练习形式是学生分成两队，面对面投掷，这样的练习学生很快就会感到枯燥、乏味。而采用选择性的练习形式，学生就可以根据自己的需要和兴趣，自主选择练习的器材和场地，体力强、力量大的学生，可选择实心球，在一号场地上练习；体力弱、力量小的学生，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等，在二号场地上练习；喜欢投准的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习，如掷准、炸碉堡、打活动目标等。整个练习过程，学生都可以自由变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。选择性的学习活动，为学生的自主性学习提供了广阔的时空，学生每变换一种器材，每更替一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动了学生学习的主动性。
    二、优化内容，体验乐趣
    小学生爱听故事、好表现、善于模仿。喜欢在故事情景中游戏玩耍。他们的学习环境可以有机结合组成具有情节的故事和具有主题的学习情景,使他们身处生动活泼的情景之中锻炼身体学习本领,体验学习的快乐。例如，学生在学习“单、双脚跳”教材时，教师把教材内容通过“小青蛙过河”、“快乐的动物园”、“摘果子”、“造房子”、“跳树叶游戏”等故事展开，让学生扮演他们喜爱的故事情节，通过游戏贯穿全课。课的导入采用图片、头饰和模仿练习相结合的方法，调动学生视、听和本体感觉一起参与学习活动。使学生一上课就感到生动有趣、形式新颖，情景交融，整个练习过程处于“乐中练、动中练、玩中练”的愉悦氛围之中。最终使学生在掌握技能的同时，也体验到运动的快乐。
    三、创造条件，激活思维
    学生思维的活跃有赖于学生身心积极主动参与，这就需要营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。因此，在教学过程中，教师应精心设计教学内容，创造一切有利条件，巧妙地引导学生创造性地进行学习。构建一系列思维活跃、具有创新功能的体育教学模式。如“快乐教学”、“成功教学”、“小团体教学”、“合作学练”等。把学习的主动权“交给”学生，激活学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命活力。比如学生在学习障碍跑时，教师可把器材准备得丰富一些，无需事先摆好，让学生自己去设计和摆放障碍物，然后让他们自己去尝试、去体验，再修改，也可以选择到其他小组进行练习。学生的兴趣一下子就被激发起来了，每个人的创造能力和合作能力得到淋漓尽致地发挥，所有的人都参与到活动中来。除此以外，在课堂上还要留给学生自由发展创造的空间，不能用硬性的教学安排把学生捆得死死的，要留点时间让学生做自己喜欢的事情。如教学中的“快乐一刻”，同学们可以自己去想想、说说、练练，在快乐的气氛中，所有的人都活动起来，享受运动的乐趣。
    只要我们时刻把学生放在心中，走近学生的生活，走近学生的心理，从学生的亲身体验出发，把单调、枯燥、乏味的教学内容变为情趣、生动和愉悦的活动。让每一节体育课都能深深地吸引住我们的学生，让每一位学生都喜欢上体育课，让每一位学生都享受体育的乐趣。