感谢邀请：
教育信息“阳光化”将搭上社会信息化“新基建”的末班车。关于如何培养孩子学习成长的兴趣，要不要为孩子报培训班已经成为困扰家庭的一项重要“枷锁”，一方面担心不给孩子报班，同伴都学了孩子会输在“起跑线”上；另一方面孩子兴趣又容易变化，报班又是一个预付费，一旦孩子不感兴趣将面临浪费时间和退费难。同时，绝大多数培训机构都存在夸大宣传、服务折扣，孩子真能从培训机构学到什么或者学到了什么还真不是一时半会儿能理清楚的。
人类社会的基础就是信息互通
学习成效受多方因素影响
学习是人与人之间传递生活技能的活动，生活中我们时常发觉两个人之间很难在沟通中达成高效的理解。孩子作为学习方，虽然天生具备学习能力，但是对于很多成人教授的知识理解力会非常有限。因此，时常有老师【包括但不仅限于家长、学校老师和兄长】抱怨怎么都讲了几百遍了这孩子就是不明白呢？的确，学习是一项漫长费时的工作。所以，每个孩子从出生开始记几乎要花费人生约30%的时间专门学习，还别计生活中零散的学习时间。因此，人们常说人生就是学习的一生，人需要活到老学到老。
学习受影响因素很多，包括学习环境、老师讲授内容的方式、个人理解程度、课后练习情况等等。学和习由两个机统一的部分组成：① 学是链接、了解、理解知识，将知识转化为大脑记忆；② 习是尝试、体验知识，是通过理解力、想象力、动手能力将社会性的公共知识转化为个人参与社会生产分工协作的私有能力，简单的讲学习就是通过模仿、练习将人类共有智慧和思想转化为个人适应社会生活的能力。
《论语·学而》
孔子曰：“学而时习之，不亦说（yuè）乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与？”子曰：“巧言令色，鲜矣仁。” 曾子曰：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？孔子曰：道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。子曰：弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。子夏曰：贤贤易色，事父母，能竭其力。事君，能致其身。与朋友交，言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣。子曰：君子不重则不威，学则不固。主忠信，无友不如己者，过则勿惮改。曾子曰：慎终追远，民德归厚矣。子禽问于子贡曰：“夫子至于是邦也，必闻其政。求之与？抑与之与？”子贡曰：“夫子温良恭俭让以得之。夫子求之也，其诸异乎人之求之与？” 子曰：父在，观其志。父没，观其行。三年无改于父之道，可谓孝矣。有子曰：礼之用，和为贵。先王之道斯为美。小大由之，有所不行。知和而和，不以礼节之，亦不可行也。有子曰：信近于义，言可复也。恭近于礼，远耻辱也。因不失其亲，亦可宗也。子曰：君子食无求饱，居无求安。敏于事而慎于言，就有道而正焉。可谓好学也已。子贡曰：“贫而无谄，富而无骄。何如？”子曰：“可也。未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：“诗云：如切如磋，如琢如磨。其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言诗已矣。告诸往而知来者。” 子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”
教育就是实现知识智慧的代际传递
教学机构和家庭之间教学信息不对称
生活中常有人被界定为“弱势群体”，接受教学服务的孩子和家庭就属于教育活动中的“弱势群体”。教育教学活动中施教的一方总是占有相对优势的地位，比如对学生授课的态度、授课的深度学生一旦进了教室，那主动权都在老师手中；培训机构中，一旦家长报名学习某课程之后就几乎全看老师的“脸色”了......教学活动中有关学校和学校老师的信息处于几乎保密状态，公开的都是对教方有利的，比如学校所培养的尖子生；教学活动中老师在家长会中也多处于管教家长的角度，要求家长管教孩子却少有了解孩子家庭实际的生活状态。
信息化让社会中的众多可公开信息成为了社会的公共资源，比如美食点评、影视点评、景区游览点评等等，诸多信息都实现了“阳光化”。教学活动由于涉及到众多敏感信息，处于信息化的后进地位，导致教学机构很多都存在夸大宣传、规避缺陷，比如某网课平台宣传自己有8亿用户，那么仍有那么多非智能手机用户他们怎么开通的课程呢？再者学龄【小学至大学】合计也没有那么多人吧。
信息化让社会生活众多信息实现了“阳光化”，教育教学活动作为推动社会发展的中坚力量和社会发展进步的直接受益者，其必然让更多教育信息实现“阳光化”。“阳光化”的脚步或许正在临近，教育机构与家庭之间的交流互动或许应该成为“新基建”的主流方向。社会或许应该为教学机构与家庭之间彼此增进了解提供更多的链接保障，比如教学机构提供更多、更长时间发掘孩子学习成长兴趣的陪伴服务，教学机构之间实现课程互通......
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
