最好看看孩子平时的兴趣，还有孩子平时的性格互补的兴趣班，活泼好动的就选磨磨性子，内向点的就选可以活泼的，或是怎样。或是孩子性格怎样以后可能哪方面的发展类似的学习班。不过小孩子第一次还是尽量孩子感兴趣的吧
三岁半的女儿现上小班，学校要报兴趣班，女儿平时爱跳舞，虽然不会跳，听着音乐就手舞足蹈。就给她报了舞蹈，可今天女儿却说如果跳舞就不能画画了，她想学画画。虽然是孩子，但听了这句话，不知道该怎样替他选择。
跳舞是他的爱好，应该好好在这方面支持他帮助他，画画可以再没事时画。或者是边学跳舞边画画，在为家人的你，要辛苦一下，帮你的孩子安排时间去做这些事，及不当无画画。也不打扰跳舞
少儿美术可以培养孩子什么
1. 审美能力
都说画家的眼睛是自带滤镜的，拥有审美能力的人看到的世界和普通人不太一样，因为拥有一双善于发现美的眼睛，他们总能从不起眼的犄角旮旯里发现美的存在。
但审美能力是很难速成的，很多人觉得这项能力是娘胎带来的，但事实上大部分的审美能力和从小的生活环境还有艺术的熏陶培养有着密不可分的关系。
那到底什么是审美能力呢？只是能分辨好看和不好看吗？
审美能力分两种：审美感觉力和审美理解力。
1.审美感觉力
审美感觉力是一种人所特有的获得精神享受的感觉，对色彩、形体等形式因素敏锐的识别力；
能对客体进行加工处理或完形，并主动构建审美对象的能力；
能够感受到形式因素相互关系所构成的整体形象的韵律，引起心灵上的感应与应答的能力。
2.审美理解力
理解分为间接理解和直接理解（间接理解是一个理性的过程，需要通过概念，判断，推理等一系列的阶段过程去认识事物）
审美理解力属于直接理解，直接理解即知觉理解。
审美理解力不只是对审美对象表层的直接理解,不仅在于懂,而且还在于能透过形象把握更深的内涵,理解对象形式中的意味.这种深层的审美理解力,同样不用判断,推理过程,而是一种直接领悟力,类似于我国佛教禅学的悟。
审美理解力还是一种情感性的理解，审美理解力是在长期生活实践的基础上形成的一种高级感受能力,是一种以感觉的方式进行的理解,这种感觉渗透着全部的生活实践经验和理性内容,渗透着情感的要求，审美理解力是使我们的审美活动从表层进入深层意义的唯一途径。
审美是伴随一辈子的事情，也会体现在很多实用的地方，比如如何穿衣搭配，如何装修屋子，如何挑选家具物品，生活的点点滴滴和审美都密不可分，所以画画的过程也是对美商的一种修炼。
2. 想象力
普通心理学把想象定义为人脑对过去形成的表象进行加工,改造而产生新形象的心理过程,也是对过去经验中已经形成的那些暂时联系进行新的结合的过程。
因为我们大人和孩子的想象力认识力都有所差别，成人喜欢真实规矩的东西，而小朋友的世界是最纯粹的，他们的思维还不受这个社会既定的方式去思考，所以他们可能会画出十个轮子的汽车，八条腿的马和长了三只眼睛的人..这或许是他们的想象又或是另类的观察角度产生的联想，这在成人的世界是不太会去这么无拘无束的思考，但创新又恰恰是需要跳出常规去思考的。
动手能力
幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。在对不同材料进行折叠、撕贴的过程中可以培养孩子对材料的认识。
平时动手操作的过程，也是克服困难解决问题的过程。比如在孩子用树叶作画的过程当中，他们会对不同树叶进行处理以达到自己所要表现的目的。
3. 观察力
在孩子画画的过程当中，需要对事物进行细致的观察（色彩，质感，形体，形体之间的关系、形体和外部空间环境的关系...），才能把所观察的东西记进脑子并融入到自己的画作当中去，久而久之这种观察力的练习会形成一种潜移默化的习惯。
当孩子乐滋滋的指着自己的“小古怪”说这是超级xx，无敌xx时，不要用带着不信任的眼神打击他，虽然他的画面有些“混乱”，形状有些“离谱”，可你有没有发现，这些日常生活中我们因常见而不屑一顾的事物，是以怎样的角色或者姿态出现在他的感知世界里的呢？
4. 专注力
幼儿是以动觉学习为主，绘画表达是所有孩子的天性，画画对孩子来说是一件表达自己所思所想的唯一途径，通过绘画教育的方式往往可以用最容易被孩子接受的方式去由浅入深的培养儿童的专注力。所以我们经常能看到，平常很难把注意力集中在一件事上的幼儿，一旦涂画起来就会显得很专注。
以上这些能力少不了父母和老师的引导和培养，但很多父母困惑的是对于孩子的画不知道该如何欣赏，也不知道如何挑选兴趣班。
会发现有很多没有绘画基础的成人能够看懂的画通常是有具体形象的，或者是写实性的，所以常常会听见大人们评价小孩的画好不好都是用“像不像”，颜色是否艳丽来定好坏，其实这些都是拔苗助长的行为。
孩子早期的画只是简单的手臂运动，他们表达一朵云就是一个圈圈，一个房子就是几根线，成人是无法理解的，无法理解也就无法引导，所以日本著名的儿童教育专家也是画家鸟居昭美提出：“孩子的画是用来“听”的，而不是用来“看”的”。
