养成教育主要是通过各种活动让学生养成良好的行为习惯，它是以各种活动为载体，学生在活动中吸取教训，从而在生活中自觉养成良好的思想道德品质。在这几年的教学工作中,我真切的体会到了良好的行为习惯的形成的重要性。我认为班级没有良好的行为习惯,就形不成优秀的班集体;一个人没有良好的学习习惯，就不会有似锦的前程。下面我就谈谈我自己粗浅的认识。养成教育在小学德育工作中占有很重要的地位。德育习惯的形成是我们品德教育的结果，它在小学德育教育工作中占有非常重要的位置。只有认识而没有养成行为习惯的教育是不完全的教育。养成教育虽不是教育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育教育的“质”的指标。看一个学校办得好坏，只要看看学生的行为习惯，看看校风，基本情况就掌握了。因此，在小学德育工作中教育者要重视抓学生的养成教育，使之成为品行优秀、表里如一的人。总而言之，养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，最终形成良好的行为习惯。多年的教学工作，让作为一线教师的我，深深感受到：学校是培养学生能力，进行养成教育的有利环境。那么，如何对学生进行养成教育呢？这是一个值得研究和思考的问题！首先，教育教学活动是抓好养成教育的有效途径，良好的教学习惯是完成教学任务的重要保证，因此，我在教学实践中着重抓了：听、看、疑、想、讲、做的习惯，做到具体要求具体抓，扎实有效促提高。 1、认真听讲。我在上课时，要求学生认真听，让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不但要听老师讲课，还要认真听同学们的发言，并随时准备补充，纠正别人的回答，踊跃争辩，这样既能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力不会分散，并且使学生在急辩中增长自己的知识和能力。 2．勇于质疑。常言道，提出问题往往比解决问题更重要。课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。 3．善于思考。在开放式的课堂教学中，我注意培养学生善于思考和解决问题，并能注意提高学生思维的多向性和灵活性，为创新思维提供了条件。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。 4、积极发言。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上我尽量让学生多说，并促进学生多想。学生要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此在课堂教学时，我十分重视学生表达能力的培养和训练。我要求学生在课堂上能踊跃地回答老师提出的问题，做到举手发言，声音响亮清晰，讲完整话。

教师培养模式4+3模式指的是什么

“3+4”中职本科对口贯通分段培养是指选拔部分初中优秀毕业生进入试点中等职业学校相关专业学习3年后，经考核测试进入对应的本科高校学习4年。7年学习期间，由参与试点的本科高校和中等职业学校统筹建立文化基础、专业理论和专业技能课程衔接贯通的教学体系，系统培养本科层次应用型人才。“3+4”中职本科对口贯通分段培养项目是国家培养普通本科毕业生尤其是应用型本科生的一种新的尝试，是国家培养本科生的一个组成部分。 为丰富人才培养类型，打通和拓宽技术技能型人才成长渠道，2013年我省首次开展“3+4”中职本科对口贯通分段培养试点工作，录取线分别超过当地普通高中录取线和全省本科二批录取线，打破了长期以来“职校只能招收低分生”的局面。 “3+4”中职本科对口贯通分段培养试点工作实现了中职与应用型本科的贯通，拓宽了应用技术人才培养成长的通道，给职业学校学生以技术技能、学业晋升的路径、发展的希望和公平的机会，这是现代职业教育体系“上下贯通”的重大突破，对于复合型人才培养难题有着深远的意义。 录取的“3+4”学生进入中职学校后，将进行过程考核与综合测试，经过过程考核认定合格的学生，在三年中职学习结束后转入本科阶段学习前，必须进行综合测试，综合测试合格的学生将转入本科段学习。综合测试就是学生参加中职培养段结束当年的春季高考报名和考试，春季高考单设“转段”类别，即单设“3+4”序列，转段测试学生与普通的春季高考考生在成绩统计、排序和招生录取方面分别进行。 转入本科阶段学习的学生，按照国家有关规定注册学籍，接受按培养方案要求进行的对口贯通培养，获得相应的学业证书，不得转学、转专业，除此之外，享受统一高考录取本科学生的同等待遇。