才艺培养口才培训提升综合素养的意义和作用(才

一、培养学生数学素养的理论意义和实践意义？

在传统的小学课堂教育模式中，在数学课堂活动中，更多的是以老师为中心展开的教学，对学生的自主预习和学习情况不重视，导致老师在课堂上的教学压力增大，同时也不利于培养学生的数学素养。而数学素养的培养就是通过把学习的主体转让给学生，让学生学会自主学习，对学习数学有自己独特的方法和手段，愿意主动地去解决各种数学难题，数学素养绝不是一时就可以培养出来的，而是通过老师正确的教学引导和设计让孩子形成学习数学的良好习惯，在长期的数学学习中逐渐形成的。

1 对培养小学生数学素养的意义进行分析

1.1 在日常生活中能够具有运用数学知识的意识

小学生在长期的对数学学习的过程中，如果对数学学习有了自己的一套独特的学习方法后，就会慢慢地形成一种数学素养，在日常生活中的每一处角落中都能发现各种相关的数学知识和问题，在遇到这些问题时，能够第一时间想到用数学知识进行解决，改变了传统的数学教学模式中学生学习数学为了应对考试的情况，从而让数学的学习更有实际的意义。在现代经济高速发展的社会背景下，我国各行各业需要的人才越来越多，在小学数学学习的过程中，学生仅仅对数学理论知识进行机械的记忆和学习是不够的，学生对于数学知识运用能力也是十分重要的，在小学阶段加强学生对数学知识的运用能力，对人才培养有重要的作用。

比如，在对二年级数学下册《100以内数的认识》进行学习时，由于这一章的内容与生活的联系特别紧密，老师在讲解的过程中可以充分的利用日常生活中的例子对学生进行启发和引导。如果全班人数是22个的话，老师可以拿出30个糖果，然后让学生对糖果的数量进行计数，老师可以问：“这里一共有多少糖果？这些糖果够我们全班同学一人一个吗？不够的话还差几个？”让学生通过计算30－22=8，让学生对加法和减法知识有一定的深入了解和应用，从而提高自己的计数和计算能力，从而让学生在日常生活超市购物等计算方面对数学知识的应用更加灵活。

1.2 让学生的观察想象和思维能力更加开阔

在小学数学教学中，老师一定要不断地培养学生的观察想象和思维能力，让学生主动地对遇到的问题进行深入的观察和思考，形成自己的对数学的学习素养和能力。比如，在对四年级下册数学的《观察物体二》进行学习时，老师通过对学生的引导，让学生通过对某个物体的不同位置看到的形状进行分析，从而让学生的空间想象能力有所提升，在遇到一些从前面、右面、上面难以观察的物体形状时，这时学生就更应该发挥自己的想象力，对实际物体进行想象，在不断地对图形进行观察和思考的过程中，可以增强学生对这一节学习的能力，学生的空间想象和思维能力也会得到一定程度的提升。

2 对小学生数学素养的培养有效措施进行分析

2.1 老师要正确引导学生

在现代信息技术高速发展的社会，老师要不断地对自己的教学模式进行改进，利用PPT等电子技术进行教学。在PPT课件中，老师尤其要注意对PPT整个内容布局的设计，要针对小学生的心理特点进行设计，小学生都容易被新鲜的色彩和动画所吸引，因此老师在课件或者视频中要对学习知识点的动画进行设计，做到让学生在轻松的娱乐中对知识点进行学习，吸引学生的注意力，比如，在对四年级下册的“图形的运动(二)”中平移的部分进行学习时，老师可以通过设计演示小船在河上的运动以及金鱼在水里的动画，让学生在观看视频的过程中感受生活中平移的运用实例，在动画的设计中可以加上一些箭头等，来突出小船和金鱼的平移方向，引导学生对平移进行学习和理解。在对教学视频进行设计时，要把知识点进行合理的设计，可以进行简单的问题设计让学生进行自主的思考，一步步地引导学生进行知识点的学习，让学生在观看视频中认真思考，在课前预习中也可以加上一些对应知识点的测试，增强学生的自主思考和学习能力，培养学生的数学素养。

2.2 增强学生的动手实践能力

在数学课堂教学中，老师不仅要学会运用先进的信息技术对数学知识进行教学，还要学会让学生对知识点进一步深入消化和理解，在数学学习中让学生学会自己动手操作和设计。比如，在对“图形的运动”一章进行课上教学时，可以让学生通过亲自动手操作，自己对遇到的各种图形的平移运动进行画图，对平移进行深入的理解和应用，然后再让学生通过投影仪展示自己画出后的平移图，说出自己在画图时的想法和步骤。

3 结束语

在小学数学教学过程中，老师通过对学生的引导和启发，并且用先进的教学理念及课堂模式来对学生的知识点进行教学，不再依赖于课本上的内容，而是和生活实际问题相结合，加强学生的观察和思维能力，从而提高学生的数学素养。同时，老师也要加强在课堂上与学生的互动，真正地成为学生的朋友，正确的引导学生，提高数学教学的质量和学生对数学的学习效率。

二、如何培养学生的历史素养和综合能力？

高中历史教学应重视培养学生的历史素养，建立起对历史发展的整体认识体系，通过史料的学习树立正确的人生观、价值观、世界观。在高中历史教学中，要科学地引导学生认识历史发展进程中的重大历史问题，如重要的历史人物、事件等，并在此基础上坚持以学科主干知识为载体、以能力立意为指导，通过课堂教学和章节训练，使学生掌握重大历史发展的来龙去脉，比较鉴别历史发展的阶段性特征，揭示历史发展规律及其相互联系。判别历史的主干知识，就是要求教师在教育教学中，以现代意识和历史学的社会教育功能为指导，紧密结合社会发展的现实和《高中历史教学大纲》及考纲，精心研究历史发展的主干知识，突出重点，然后引导学生正确理解历史主干知识的概念内涵，把握重要史实。这样学生才能对中学历史有一个大体认识，基础知识才能在“教与学”、“练与评”的过程中较好地落到实处。

学生的历史素养，重要的就是历史的思维能力。即让学生正确地评价历史事件，弄清历史发展的因果关系，解释历史发展的重要现象，并根据历史对当时社会的影响提高自己正确认识的能力。因此教师必须认真地分析学生的知识现状和能力水平，在课堂教学中充分让学生参与课堂的教与学，培养学生积极思维的能力。同时还要求教师善于研究教材、考纲；善于研究每一个学生的知识结构。只有如此，才能真正全面提高学生的历史素养，使学生正确地理解、分析重要的历史事件、解决历史问题。

一般来讲，学生必须具备以下历史素养能力：按时间顺序进行思维的能力；历史的领悟能力；历史的分析和阐释的能力；历史的研究能力；历史问题的分析和做出决定的能力。这些能力的培养和提高，是很好地实现中学历史教学目标的重要手段。

在实际教学中，经常发现学生缺乏基本的“历史时间观”，不能按时间顺序思维。这样学生在实际处理历史问题的时候，是不可能准确分析历史事件之间的联系和解释历史的因果关系的。因此，在课堂教学中，教师必须强调“历史的时间观”。“时间观”的培养，是历史教学的出发点。教师在课堂教学中可以通过教与练，让学生动手、动脑，通过点点滴滴的训练提高能力。

在中学历史教学中，我们经常发现学生的阅读能力存在不足，解答“历史材料题”时困难重重。因此，学生阅读能力的培养，成为历史教学的一个重要任务。那么，如何正确地培养学生的阅读能力呢？学生阅读历史事件的能力，就是对历史事件的认知、领悟能力，就是通过对所给的历史文献进行整理、归纳、分析的能力。所以，在实际教学中必须使学生的想象力、观察力得以开发，使他们通过阅读，注意到历史叙述中所显示的人物动机和意图，领悟历史的叙述中的现象和本质。在阅读历史文献时，特别要求学生避免用现今的观点和价值标准判断衡量历史，而是要历史地考虑事件的前后联系和具体情况。

要促进学生对历史的领悟，必须让学生学会利用历史地图、照片和各种图像资料，并进行分类、解说。在这种对历史的感性认识中，确定历史文献或叙述的作者和来源、比较和对比不同的思想、价值观及人物、行为和制度、区分历史的事实与历史的解释、注意到各种各样的观点。并通过这种形象的认识，分析简单和复杂的历史事件的因果关系，比较相关历史事件，从而一步步地培养学生的阅读水平。

对历史进行直接的探究，最能促进学生历史素养的提高。探究历史往往是在运用各种史料和接触相反的看法时发生的。进行历史探究最直接的方式是：鼓励学生分析各种史料，让学生思考这些材料是什么人、什么时间、为什么和怎样做出的，其证据的可靠性、权威性和可信性如何？从中反映出作者什么样的观点、利益和背景？这些材料是对事件加以叙述的全部依据吗？作者依据这些材料能做出什么样的解释？从而使学生在历史知识的学习中全面、客观地认识历史、评价历史，最终提高历史的阐释能力。

以问题为中心的教学活动，是提高学生历史素养的又一种最佳手段。因为学生要解决问题，就必须正视历史的时代问题，对当时当地的政治、经济、思想等联系进行分析、思考，并加以比较，这些活动都会使学生更深入地参与历史教学。例如：中国民族资本主义为什么最早兴起于东南沿海？要解决这个问题，学生就必须联系中国古代明清的经济、东南沿海的地理位置、近代这里的社会、经济状况及其变化等知识进行思考。通过这样的教学，学生在历史问题的分析中提高自己认识、评判历史问题的能力。同时历史学习不仅要了解过去，还要认识现实，所以采取解决问题的教学模式，使学生参与对历史和现实问题的解决，并在解决问题的过程中培养人生观、价值观，从而更好地培养现代中学生的人文素养，为我们的社会培养更多的合格人才。

面对当今社会的发展和中学历史教学、高考的实际，历史教师任重而道远。但是对学生综合能力的培养，不能因这个目标实现的艰难而失去自信。因为不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信，而是因为我们失去自信，有些事情才认为难以做到。

学生历史素养的培养，任务艰巨，我们必须努力工作，绝不辜负时代的重托，学习历史，服务当今，为中国特色社会主义培养合格的建设者和接班人。

三、如何提升教师自身专业能力和综合素养？

“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”这句话来自于苏联苏霍姆林斯基。好的语言表达能力，能够让教师自如地在课堂上表达自己的观点想法，自如地与学生的交流沟通。

在课堂教学中，语言是信息传输的主要渠道，教师语言运用能力的高低，将直接影响学生学习的主动性和有效性。教师的语言应该是充满激情并具有感染力的语言，这样学生上课才不会感觉索然无味，如一杯白开水。我发现，有时候上课无意中提高带读生字的音调，学生也跟着士气高涨。这说明教师的语言是能够影响学生的上课状态的。

再者，教师的语言应该是简洁严谨的。如果总是说话啰啰嗦嗦杂乱无章，废话一大堆，势必会降低学生的听课积极性。由此可知，教师应该把锤炼自己的语言当作一件大事来引起注意。

（2）教师要提高板书设计能力

良好的板书设计能力，能够让教师的课更加受学生欢迎。谁都会喜欢美观、设计感强的东西。如果教师的板书在内容上高度概括，在语言上简洁明了，在书写上清晰整洁，在形式上具有审美价值，那么学生便会更加喜欢上课，同时教师在无形中也会给学生起到潜移默化的示范作用。

（3）教师要提高使用现代化教学手段的能力

由于科技快速发展，这就使得我们教师也要与时俱进，运用好高科技，使得教学更加高效化。多媒体教学设备的操作、微课堂的兴起……充分利用信息技术来为自己的教育教学服务，也成为新时期教师素质的重要内容。

2、教师要不断学习，博览群书

“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家、诗人。”苏霍姆林斯基的话放在什么时代都不会过时。

由于手机、平板等一些高科技电子产品的兴起，许多人成为了“低头族”，随时随地玩手机。适量地玩并不是不可以，但是玩手机的时间不宜过久，这是对于时间的一种浪费，尤其是教师，如果利用大量宝贵的时间阅读学习、提升自己，而不是埋头沉迷于高科技产品，那么对于学生来说，能够拥有这样的教师无疑是幸福的。

乐府诗集里有一首诗是这样说的：“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”我觉得它对于所有年龄阶段的人都有其深刻的教育意义。尤其我们这一职业，要给学生一碗水，首先自己要有一桶水。“活到老，学到老”，在知识更新换代发展迅猛的今天，只有不断学习，才能不断进步，不断提高。

三、教师要加强反思，完善自我

“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考与创造的源泉。”

苏霍姆林斯基这样建议每一位教师。每一天都有大量的事情发生，有些灵感稍纵即逝，所以教师要及时捕捉它们，保存在日记里、脑海里，每一天的反思这样日积月累下来，终会发生由量变到质变的反应。

新课程强调教师的自我反思，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反思可分为教学前、教学中、教学后反思。教学前反思具有预测性，使教学成为一种自觉的行为，有效地提高教师的分析能力；教学中反思具有调控性，使教学成为一种多向的互动，有助于提高教师的应变能力；教学后反思具有批判性，使教学成为一种理性的评价，有助于提高教师的技能能力。

四、如何提升文学素养和交际口才以及应变能力？

我认为不是天天读书就能提高文学素养，所谓的文学素养它来自自身的爰好，喜欢写，喜欢作，然后多写多练，这样才能提高文学素养水平。想提高口语交际，经常到要发辉的场所去，与人交流，讨论问题，争论问题等，这样就使人的口语交际和应变能力提高。

五、综合素养和核心素养的区别？

综合素质是目标层面的概念,强调个体发展的全面性,反映的是对教育的内容要求,而核心素养是培养层面的概念,突出个体发展的关键性,反映的是对教育的功能要求。两者的区别表现在起因、内容和重点不同;存在的联系是两者都指向素质教育、为了促进学生全面发展和内容具有相通性。因此,不能将两者混为一谈,并且两者应协同发展,综合素质的发展可以依托综合素质评价改革,而核心素养的落实可从课程改革方面入手,使两者共同致力于教育健康发展。

【关键词】个体发展,综合素质,核心素养,相通性,综合素质评价,培养层面,课程改革,立德树人,育人目标,素质教育内涵

六、全民技能提升培训的意义？

技能培训的目的是为了增强市场就业竞争力，由技能培训机构开展的。

意义：通过技能考核，可以得到国家认可的技能证书。和学历教育有些不同，学历教育侧重综合素质的提高，而技能培训注重某项技能的提高。

技能培训的特点：

技能培训更具有针对性，而且学时较短，注重某项领域的突破。技能培训包括对员工的理论知识和实操能力的培训，也有人认为技能培训即是对员工使用工具、按要求做好本职工作、处理和解决实际问题技巧与能力的培训。

理论知识就是指从事某一职业需要的学识方面所需要的知识内容，实操技能培训则是教授人们学习和运用从事某一职业所具备的实际操作能力。

七、提升情商和口才的书？

01.《蔡康永的说话之道》HOT

02.《蔡康永的说话之道2》03.《好好说话》（马薇薇）HOT

04.《好好说话2》（马薇薇）05.《练好口才的第一本书》|殷亚敏

06.《说话的魅力：刘墉沟通秘笈》

07.《说话的艺术》

08.《别输在不会说话上》

09.《好口才是练出来的》（郭鹏）

10.《好好接话》

八、干部能力素养培训的目的与意义？

1强化治理能力。很多基层干部都是很年轻的，虽然学历比以前较高，但实际的政治能力还是要需要加强，所以需求相关的培训学习，提升治理能力和统筹群众工作的能力，并且提升改革落实能力。

2完善选拔机制，激法能力。很多青年基层干部思想都是活跃的，他们在岗位中都是敢于创新的，也是推动基层治理现代化的关键点，通过培训选拔机制，打破晋升壁垒，激励青年干部担当作为，让这些青年基层干部能够更好的发挥自已的专常。激发自己的动力，把乡村治理工作做的更好。

3接触数字化管理，虽然信息时代的到来，给很多村子带来不小的发展，担是更多的村子还是比较落后的，通过基层干部培训，让大家都能接触并且认识到数字化治理给村子带来的方便和发展，有利于青年干部回到农村后，对村子进行改革创新，带领

九、司法口才应具备的素养和能力？

1、促进社会和谐。法官与当事人接触过程中，其通过良好的口才、富有技巧的语言，能成功地为自己树立起中立、可信的司法形象，营造亲和、负责的司法氛围，消除当事人的抵触情绪，从而使当事人授受法官的调解或裁判意见。最终使得案结事了，促进社会和谐。

　　2、维护司法公信力。当事人到法院打官司都是带着各自的“故事”和自认为正确、合理的故事“结局”的，事实上自认为正确合理的常常不符合或不完全符合客观事实和法律规定。要这样的当事人信服法院的裁判结果，法官必须用规范而富有技巧的语言去改变当事人心中已经形成的“思想框架”，使其接受了法院的调解结果。最终使得双方当事人“胜败皆服”，司法公信力也得到了维护。