为什么需要艺术教育(为什么需要艺术教育呢)

一、为什么要学学前教育艺术教育？

1，它有助于全脑的功能开发。对孩子进行艺术培养，可以促进其右脑开发。

2，有助于提高智慧和创造力。提升孩子对周围世界感悟力，思维敏捷，想象力丰富，动作协调灵敏，情感充沛等作用。

3，有助于发展孩子的艺术或发现天赋。艺术能力作为一种特殊才能，个体差异明显，孩子的可塑性很强。可以针对性的对孩子进行艺术潜力的挖掘。

二、为什么艺术需要策划？

艺术是需要策划的，不然一个节目去台上表演，如果没有去策划，那么整个节目显得杂乱无章，没有层次感，没有多少人去观看而经过策划以后，那表演的效果就不一样了，是那么的赏心悦目，给人的感觉很舒服，感同身受，层次分明，去看的人也很多，会在不自觉中介绍给大家。

三、人类为什么需要艺术？

人类需要艺术是因为艺术具有以下功能：

1、生理功能。由于艺术品不同的色彩、音调、布局、动作设计可以使人产生不同的生理反应，优秀的作品往往能够有效地运用某些自然规律和人的生理规律对艺术作品的基本要素进行合理设计，使之产生最佳的生理效果，使人在欣赏过程中得到充分的放松与休息，使人在生活和工作过程中所产生的生理紧张和肉体疲劳逐渐得以消除。

2、心理功能。人在生活和工作过程中，通常会产生某种心理压抑，如果心理压抑得不到正常的发泄，就可能产生某种心理障碍和心理疾病，甚至酿成严重的心理变态或人格分裂，如果能量积滞过大，会引发不合社会规范的、反社会的发泄方式，造成巨大的社会破坏。艺术欣赏能够给人提供合乎社会准则和要求的心理压抑的发泄机会，以实现人的心理平衡。艺术欣赏还有利于提高人的心理承受能力，因为艺术作品如果表现和反映了社会价值关系的巨大变动，通过认同与共鸣，可以引发欣赏者强烈的情感波动，使欣赏者经历巨大的心灵痛苦和折磨，从而对欣赏者进行了一次次情感锻炼。此外，艺术欣赏还可以提高和增强人的情感的细腻性、敏感性和灵活性。

3、精神功能。高雅艺术作品往往表达了人的高尚信念与可贵品质，而这恰恰直接或间接地体现着社会的整体利益和长远需要，隐含着对人间真善美的高度赞扬和对假恶丑的深刻揭露和无情批判。高雅艺术作品通常可以加强人的社会责任感和道德良心，消除人的冷漠与封闭，激发人的生命活力和进取心，开阔人的心胸与眼界，树立人的崇高理想，净化人的心灵，升化人的人格，提高人的意志力与自信心。人与人的利益关系本来就存在种种隔阂，有着太多难以启齿的隐情，无法进行自由的宣泄，艺术使人成为某种交流活动或集体仪式的参与者，从而起到沟通人的思想，深化人的友谊的作用。此外，艺术欣赏还可以看作是一种智力训练，用以提高人的智力水平。

四、艺术教育与艺术培训区别？

以美术教育与美术培训为例说明此问题：

美术培训大多的授课内容基本上都是围绕专业知识和技能训练展开的。一般的培训机构，注重临摹油画、石膏像、工笔画，并开展以素描、写生等为主的课程，以技法为培训内容，达到考级、参赛或专业院校入学考试为目的。而美术培训机构所谓的创意课程，多标榜培养想象力、创造力，可以让学生自由发挥，教学方式往往能使得作品内容和形式并不千篇一律，从而能能真正达到培养创造力的目的。

教育的内容应该包括以下几项基本内容：

1、观念教育：

观念就是人的世界观、人生观、价值观。老师要以现代的观念来教育学生，使之成为积极向上、与时俱进的大写的“人”，而不是成为保守、刻板的“工具”。

2、审美教育：

教育离不开人文精神，更是一种情感教育。陶冶学生的情操，让学生懂得自然、生活、艺术之美。教育还有一个重要的任务就是要培养学生对美的感知能力，它包括审美体验、审美感受、审美判断、审美欣赏、审美创造等诸多内容。

3、能力培养：

教师应注重培养学生的独立思考能力，提出问题解决问题的能力，如分析能力、概括能力，以及专注力、判断力、理解力等，甚至包括社交能力、执行能力和领导能力等。

五、为什么要进行艺术与审美教育？

席勒是最有名的宣扬审美教育的艺术家，当然他也是极重要的美学家，他认为审美能挽救堕落的人性，与之一脉相承的是蔡元培，呼吁"美育代宗教"。

席勒认为美是审美活动中人"自由的沉思"的产物。这里的自由意思比较复杂了，最重要的一个意思就是人心灵的自由。面对一个艺术作品，你可以用任何你喜欢的方式解读，感受，想象甚至再创造，这一过程没有限制，完全自由，其中很重要的一层意思就是，你心灵的自由不受现实利益牵绊。

沉思则是指人在审美过程中的专注，你在审美的过程中心无旁骛，沉浸在对美的感受和思索中，故谓之沉思，这也就是美学中的“审美观照”，可以是凝视，可以是聆听，可以是沉浸式的阅读，总之是一种全身心投入到审美对象中的状态。

每当你欣赏完极美的东西，你会产生一种世界上有这么多这么美的东西，还纠缠于各种琐事真是没有必要的感觉，美是心灵的庇护所，和宗教有类似的体验，所以说美育代宗教确实不是没道理的。

六、为什么我们国家不重视艺术教育？

艺术范畴比较广，领域比较大，还是以文化课为主，数理化，政史地，这些基本的学科还是主要的，文化小三科，是一种辅助的学科，可以培养一下兴趣，要是艺术教育为主要的话，它不能成为生产力，也不可能成为发展的动能，或许会是一种调味剂，一种当今社会发展的佐料，但绝不可能是主力军，要想以艺术教育为生的话，还是多少有点墨水在肚里会更好一点！

七、什么是教育艺术？

说一下什么是教育的艺术。每个学生都有他自己的长处，也有他的短板。普遍教育思想是填鸭式的灌输，以成绩好坏论高低。这样的教育不仅不是艺术，而且是对教育的亵渎。为什么说教育的艺术就是因材施教，就像雕琢玉器一样，根据每个学生的长短处来进行差异化教育，让他知道自己也是很棒的，而不是一棒子打死，才能百花齐放。

因为到了社会上不只是学习好才有用，也不是所有人都干一种职业。让有不同兴趣爱好的人都能找到自己的位置，这才是教育的艺术。

八、艺术教育就是美育？

培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育称为审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。

美育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

狭义的美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”；其一般的定义是认为美育指“美感教育”“审美教育”“审美观和美学素养教育”等。广义的美育，有人认为：“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。”

美育定义由狭义而广义的过程中夹杂的另一个维度的变化就是：由形式美育走向了实质美育。所谓“形式美育”指的是以培养对象的审美素养（如审美观、欣赏美和创造美的能力等）为目标的教育活动。而“实质美育”则以上述目标为手段，追求美育的精神实质：人生的美学趣味和教育的审美境界。强调美育对诗意人生的促进功能已成为现代美育的核心。这样，美育概念就应在从狭义走向广义的同时，也实现由形式向实质的革命。