一、如何培养和提高学生的审美能力？

美育是一种长期、系统的教育，它不是以培养艺术家为目的，而是让人们获得认知美、感受美、创造美的能力。这种能力可以应用在任何行业和生活场景中，是能够让人的一生受益匪浅的基础能力。中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》），是新中国成立以来，中共中央、国务院第一个深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的重要文件。

《意见》强调要增强美育熏陶，这也是提高学生审美的重要方法：

1.严格落实音乐、美术、书法等课程，结合地方文化设立艺术特色课程。

2.广泛开展校园艺术活动，每位学生学会1至2项艺术技能、会唱主旋律歌曲。

3.引导学生了解世界优秀艺术，增强文化理解。 《意见》要求优化教学方式，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。开展研究型、项目化、合作式学习。

4.《意见》还要求重视家庭教育，要充分发挥学校主导作用，密切家校联系。 5.实施美育的途径是多样的，但最符合美育特征，也最有成效的是体验。所谓体验，需要我们进入情境，调动各种感官，与对象互动，深度唤起情感，形成共情，获得审美享受。与情境的互动，依赖于敏锐的感官。

二、为什么要培养社会能力？

社会能力对于孩子来说是一项很重要的生活必备技能，因为孩子不可能永远在父母的身边，他们需要融入集体，走入社会，社会能力强解决问题的能力，与人相处的能力也会强。

很多时候并非孩子自身所具备的素质差，但有的时候成绩高知识丰富的孩子到了社会上却没有用武之地，关键就在于社会能力不强。

毕竟人是社会动物，想要生存想要成功，就要具备很强的社会能力，在儿童时期，家长如果能够通过游戏，对话或者其他方式有意识的培养孩子的社会能力，对于他们来说将会是很好的教育开端。

教会孩子如何解决日常生活中遇到的冲突和矛盾，当与同学老师有了嫌隙的时候要如何化解，用一种积极的方式去寻找方法，解决问题，成为一个社会能力强，充满自信的人。

所以当面对问题的时候，家长要做到的是教会孩子如何思考，如何去做，而不是替他们去做。

在这方面家长要以身作则，遇到问题不能慌，更不能动不动就发脾气，社会能力其实也是情商的一种体现，如果家长自己都不能控制好自己的情绪，伤人的话脱口而出，那么孩子就会有样学样地沿着父母的足迹，对事情没有客观明确的认知，从而导致事情朝着不好的方向发展。

孩子会在三岁左右迎来第一次社交和情感需求的爆发期，他们渴望交到好朋友，团队意识开始萌芽，强调自我是人类发展的意识也是孩子自我安全感，确认自我边界的结果。

这种行为无可厚非，但是社会化的过程需要学习如何与他人合作，与别人分享。体会别人的感受，这是孩子社会化的需求，也是他们社会化发展的过程。

生活中很多父母都会担心孩子年纪小，不懂复杂的社会交际，遇到问题无法自己解决，但事实上孩子的模仿能力与学习能力超乎想象，如果父母肯放手让孩子自己去尝试解决问题，就会发现他们会在集体中逐渐摸索出属于自己一套如何与他人相处的模式。

孩子到了三岁之后社会意识和团体意识都开始萌芽，也就是说等他们上了幼儿园之后，就能够自己尝试去解决在集体中遇到的各种情况，他们会变得更加独立，对父母的依赖也逐渐减少。

当孩子有发展友谊的强烈愿望时，家长要鼓励他们去交朋友，多与孩子沟通交流与朋友之间发生的有趣的事情，这样孩子对交朋友这件事就会有好印象，会更乐于和其他人一起配合，喜欢集体活动。

要让孩子在集体生活中多帮助别人，关心别人的需求，社会就是这样，你帮助别人别人才会帮助你，这样大家才能越来越和谐的相处。

孩子们只有在愉悦中才能创造更多更快乐的感受，有了好朋友之后，孩子就会有为了达到共同的目标一起努力的意识。密切的伙伴关系，有助于激发孩子在集体活动中的主动性和积极性。

所以培养社会能力的关键就是要让孩子喜欢上集体活动，当他们感觉到自己是集体中一份子的时候，自然而然就会提升社会能力，从而更好的学会如何与他人相处。

家长要多创造孩子与他人积极交往的机会，但不能太刻意，更不能让孩子带着任务和别人交往，只有在轻松愉悦的氛围内，孩子才能够更加自然的掌握更多的社会能力。

支持和鼓励孩子发展新朋友，现在很多家庭由于过度的呵护和溺爱，让孩子产生了唯我独尊，不愿与人分享的自私霸道性格。

一般来说会玩的孩子朋友会更多，因为他总能想出有意思的点子，带领小伙伴有更多乐趣，而且共同的兴趣爱好也很容易将孩子们聚集在一起，这个过程中孩子的社会能力也会得到加强。

孩子在玩上面有的时候并不是无师自通，他们需要父母的引导和指导，先了解他们的兴趣，尤其是适合大多数孩子的一些活动。

多营造适合孩子交往的环境，比如说带他们去参加集体活动，定期让孩子多和小伙伴玩一会，如果在游戏中产生了分歧和矛盾，那也没有必要锱铢必较，孩子会吃亏受委屈都是正常的。

这对他们来说是一个很好的学习和适应的机会。要让孩子在交往中明白与人打交道的基本规则，这样社会能力才会得到进一步的提升。从而逐渐学会自己解决问题。

三、如何培养和提高审美鉴赏能力和创造美的能力？

多观察，不要局限对美的感悟，对不美的或者丑的也要多一些了解，首先要明白什么是丑的才能知道什么是美的，提高对美的鉴赏能力需要对事物进行深入的观察，用心去感悟（这话说的很没用但的确是实在的），能有理论做基础支撑就更好了，可以适当的接触一些，比如李泽厚、朱光潜和进一步的黑格尔，想要有所涉猎不需要太深入的理解那么蒋勋和李泽厚比较适合你。

四、为什么要培养书法欣赏能力？

　 我来试答这个问题。

书法作为中华民族的传统文化重要分支，向来独占鳌头。中国汉字已经走进一种集体审美程序，有线条造型，有书写节奏，有字法、笔法、韵律，墨法、章法、落款、钦印等等独特环节，中国书法一定程度上代表和推进了中国文化的美学品质。纵观中国书法史，我们会发现，书法大家也往往是书法鉴赏家及收藏家、评论家。作为普通人，如果涉猎书法学习，仅仅学会写字是远远不够的，在练字的同时，提高书法的欣赏能力也同样是非常重要的，只有书法的欣赏能力也提高，才能更快提高自身的书法水平，更加深刻的理解和认识中国书法之美。

我们常常说“见多识广”，的确是这样，培养对中国书法的欣赏能力应该从多观察、多读帖，多接触书法名家的经典作品开始。因为书法涉及的不仅仅是知识的积累，还要有书法、文学、历史等文化素养的配合。随着对书法欣赏水平的不断提高，自身书法创作水平也自然会潜移默化，渐入佳境。

培养书法欣赏能力要着重从以下几个方面入手，限于篇幅，我简单概括如下：

　　一、在读帖的时候，要观察书法整体造型、节奏变化，简单说就是看出来别人书法作品独特的味道、个性。

　　二、明白你所读的书法作品属于哪个书体、哪种流派，感受作者的创作背景及创作情绪。

　　三、跳出自己的书法局限，换一个角度尝试体验不同艺术形式之美。这一点最为重要，我们经常在观看别人书法作品的时候，会觉得不如己，这是一种不健康心态。美是千变万化的，只要不是标新立异，刻意为之的东西，往往就会发现美。

　　 总之，一幅好的书法作品，犹如一幅好的山水画，它会给人无穷的遐想和强烈的艺术感染力，正因为如此，千百年来人们对美的的追求从未停止。时光已经进入二十一世纪，我们必须以正确的审美观和价值观来引导普罗大众积极关注书法艺术，欣赏书法艺术，这样才能真正促进书法艺术的发展与繁荣。

回答问题的最后，作为专业书法工作者，我也贴上我的书法近作，希望您认可，如果您觉得我写的还不错，并希望大家关注我的账号：永书101，我在那里等您，我们一起沐浴书法之美。

五、为什么要培养独立阅读能力？

孩子就是一张白纸，家长的教育方式会塑造他的性格跟能力。阅读能力是不可或缺的，独立阅读，并不是为了看书而看书。不要让他为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，探索世界，才是真正的读书。那么我们应该如何去培养孩子的独立阅读能力呢?秦学教育这就教你。

　　1.给予孩子一个固定对象，模仿读书行为，在陪着孩子读书。以自己的言传身教，教他们读书。

　　作为孩子的母亲，忙完家务的时候，可以拿本书坐下来，陪在孩子身边跟着他一起阅读。不要再去给他念，让他自己学会看，并且理解。

　　2.孩子的读书习惯不能可以培养，应该潜移默化去影响他，给他营造一个良好的读书氛围。

　　孩子很容易受到周围环境的影响，尤其是家人。作为家长，可以为孩子设置一处读书角，每天约定一个固定的时间带着孩子畅游书海。久而久之，孩子就能够养成自我阅读的习惯。

　　3.独立阅读不单只是教会孩子识字，还要让他们学会想象，擅于想象。

　　每本书，不是说孩子看完就扔，过眼就忘。而是要让他学会理解，学会幻想情节。家长跟孩子的身份可以反过来，让他给你讲故事。这样他读起书来，才不会觉得枯燥。慢慢地，爱上读书，独自阅读能力自然也能够得到增强。

　　要知道，孩子的内心都会比较脆弱，并且还不能明辨是非。在他试着自己独立去完成阅读这个过程的时候，不要太去纠结他的对错。就跟阅读理解一样，每个人都有每个人的看法。如果以对错去限制他的阅读范围，那样反而会限制他能力培养。

　　尊重他，引导他，而不是让他听从你的价值观。这才是对他独自阅读能力的正确培养。

　　5.结合孩子的年龄阶段，不要过分追求绘本，国外绘本。要知道，孩子的接受能力虽然强，但也会饱和，不能操之过急。

　　给孩子选择绘本或者书籍，要谨慎，选择适合他年龄阅读的。以简入难，循环渐进。如果一开始就选那些国外名著，以孩子的能力难以理解的书籍，只会打击他对阅读的信心跟热情。

　　一步一个脚印，以温柔的方式去培养，这才是正确地，能够让孩子养成独立阅读习惯的方式。

六、培养子女健康的什么情趣和审美能力？

我注重培养孩子健康的生活情趣和积极向上的审美能力

七、为什么要培养创新创业能力？

因为一般都是走在前端的都是挣钱了的，就像是之前代购还不是很盛行的时候，第一个想到做代购的就会很挣钱，都挣了自己的第一桶金。但是你再看看现在，代购还有最初那么挣钱吗？没有了吧，所以前期都是有创新精神的，有创新才会有发展，因此创新能力是很重要的尤其是在创业的时候。

八、什么是审美能力？

艺术鉴赏力，亦称审美能力。是指人感受、鉴赏、评价和创造美的能力。审美感受能力指审美主体凭自己的生活体验、艺术修养和审美趣味有意识地对审美对象进行鉴赏，从中获得美感的能力。审美评价能力指在审美鉴赏基础上，对审美对象的性质、价值、形式和内容等进行分析，并作出评价的能力。审美创造能力指在具备一定的审美感受、鉴赏和评价能力的基础上，运用某种艺术形式和表现技巧， 创造美的艺术形象的能力。审美能力是后天培养的。发展审美能力，是审美教育的重要任务。在人学习、训练、实践经验、思维能力、艺术素养的基础上形成与发展，是以主观爱好的形式体现出来的对客体美的认识、评价和再创造，是感性与理性、认识与创造的统一。扩展资料：提升审美能力方法。

1、重视收集和整理专业资料和各类信息的收集积累，在平面设计的学习提高过程中是十分必要和基础的。这是一项长期不能间断的持久工作。有许多初学者在做设计时，常常会为不能获得创意而感到很苦闷，这是一种正常现象。

2、树立起自我的审美观 作为设计师，培养和提高审美能力是非常重要的，审美能力强的人，能迅速地发现美、捕捉住蕴藏在审美对象深处的本质性东西，并从感性认识上升为理性认识，只有这样才能去创造美和设计美。

九、旅游审美能力包括？

首先，是对旅游地点的原则，不能是那些通俗的，大众的景点，审美好的通常选择一些小众的，有趣的景点。

第二，旅游过程中拍照的选择取景能力不同，有些只是浮于表面，到此一游的心态拍一些景点照，但真正懂得旅游的人会去用心拍摄出与众不同的作品。

第三，对于旅游的认知不同，有些人是为了去过而旅游，而另外一些人也是选择去入乡随俗，理解各地方的风土人情，用心去体会。无所谓好坏，只是看个人追求而已。

十、为什么要培养小学生创新能力？

创新不是凭空臆造，它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，无论是知识创新还是技术创新，都离不开教育对它的支撑。因此，全面提高学生的创新意识和能力，首先应从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的、具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新素质。而创新能力的培养又是创新教育的核心，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时又发展创新能力。那么，在教学中教师如何注重培养学生的创新意识，提高学生的创新能力呢？总结几年的教学经验，我认为利用计算机教学有助于培养学生创造力，充分发展学生的创造才能。下面谈谈我在计算机课程教学中是如何培养学生的创新能力的。

1、激发学习的求知欲，培养丰富的想象力。

大量的事实证明，如果同学们根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。在社会的需求下，计算机具有广阔前景，它已进入社会的各个领域乃至家庭，这已深深地吸引了学生，使学生对计算机产生了浓厚的兴趣。在讲课中，我进一步向学生介绍这种轰动的社会效应从而引发了学习兴趣。例如，在教word时，我先示范在word中如何编辑一个表格，再进行页面边框修饰，用上艺术型时，全班同学发出惊讶的声音，在这个浓烈的学习气氛中，再让学生编辑一份功课表，让他们对课程表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等，然后让全班同学进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，既激发学生的求知欲，又培养了学生丰富的想象力。

2、培养学生发散思维和收敛思维。

将发散思维和收敛思维这两者有机地结合会有利于创造力的发展。在计算机教学中，引导学生从不同方面利用其他学科的理论，开阔思路，找出发现问题的多种解法，在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。

如：在教学“绘画”时，首先让学生通过自我尝试，掌握了画笔中直线、长方形、多边形等工具的用法。然后将学生分组，布置他们一组画国旗，另一组画党旗。两组学生经过讨论后，开始做题。画党旗一组同学动手画旗的布面，而画国旗的学生则先把画布填充为黄色，再在黄色的底色上画五角星，最后，再把画布填充为红色。于是我让这组同学谈一谈他们的想法。原来，这样可以便于填充颜色。学生经常有这样偶然的发现，教师绝不能忽视学生的这种创新思维，应不失时机地帮助他们总结思维的规律，启发他们在遇到难题时，不妨换个角度想一想，反过来想一想，从而，打破了思维定势和陈旧的思维习惯，进行创造性的思维活动，提高了分析问题和解决问题的能力。

3、重视学生思维变通性。

时代不断进步，世界呼唤计算机文化的普及和推广；计算机技术的迅速发展，新软件推出的惊人的速度等，这一切都告诉我们在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索、创新的学习能力。在课堂教学中，教师应起指导、启发，达成共识的作用。教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力。这样做到了温故知新，融会贯通，不仅培养了学生获取知识的自学能力，又提高了学生处理实际问题的应变能力。