这个问题出的好！思考两个问题，怎么认识五岁的孩子，也就是五岁孩的认知能力。五岁的孩子了不起的，语言能力，思维，动作，情感兴趣，都有质的变化。这时与孩子能沟通，这是为什么呢？这里告诉我们孩子有独立的思想，也就是高层面的教育的开始了。这是个机会。 第二个问题，关于知识方面，学一年级的知识，为什么学一年级的知识呢？是为了入校作知识准备吧！准备是必须的，但必须弄清楚孩子在学校生活必须具备的那些条件，这是最重要的。也就是智力方面，五官的利用能力，如，还观察事物……，在看学习非智力因素的准备。如 ，学习的思想，品质，习惯，情感管理等。 孩子的教育，五岁是好机会，但必须抓住三个方面，智力，非智力，知识。五到七岁，用玩的方式完全可以做到的。

一年级童书绘本如何进行阅读？

一、 封面猜想，走进绘本。

封面的意义不仅仅是书的外皮而已，精彩纷呈的封面往往是绘本主要内容的精彩浓缩，是文本思想的最佳表达，是作品内涵的直观呈现。可以毫不夸张地说，封面是作品的灵魂。透过封面我们可以捕捉故事的主要人物——这是发生在谁身上的故事；借助封面我们能猜想故事的大概情节——他们在干什么，发生了什么事；联系题目我们还能理理故事的前因后果——怎么会这样，结果会怎么样……封面的这些精彩不容错过，我们不妨通过看画、读题、猜想等方式来解读封面。

猜想可以是情节的想象预设，可以是图片背后情感的试探联想，可以是无拘无束的畅想和创意。它会比翻开后直接演讲更具挑战、更自由而令人神往。猜想在孩子内心激起一道美丽的涟漪，唤醒孩子的阅读兴趣，从而形成自主的阅读才是关键。

二、图文结合，品读绘本。

松居直先生曾为他心目中的图画书下过这样的定义：“所谓图画书，文和画之间有独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现方法，表现只有文章或只是图画都难以表达的内容。如果借用公式来表达：文 × 画 = 图画书。”这就是绘本与寻常儿童文学最大的区别，在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉,只有读文与读图相结合，才算真正读懂绘本。

家长与孩子共读绘本的方式有多种多样，读看结合、读讲结合、读演结合等都是不错的方法。不管是任何方式的共读绘本，一定不能脱离文本，注意读文与读图想结合，通过视觉传达的画面和听觉传达的文字巧妙结合而构成完整的故事，孩子和大人都在此过程中获得最大程度的享受和愉悦。

三、质疑问难，研读绘本。

孩子天生就会质疑问难，脑子有问不完的“为什么”。在阅读绘本时，孩子难免会产生这样或那样的疑问，孩子的问题往往是幼稚、不可理谕的。家长不能因此而忽视这些问题，应该尊重孩子独特的想法，给他们质疑问难的机会，并指点迷津。