有哪些数学启蒙类的绘本可以推荐吗？

链接: 提取码: c8m151《巧虎快乐数学》是利用伊索寓言故事来教小朋友们学习数学的，当然还是由我们熟悉的主人公―巧虎、琪琪来带领大家一起学习。个人感觉《巧虎快乐数学》利用伊索寓言的方法是非常赞的，让小朋友们在寓言故事中不知不觉就学会了数学知识，在学习这方面，巧虎的好点子确实值得赞扬。不管是《巧虎英语学习版》还是《巧虎拼音城堡》或者《巧虎学汉字》，这些学习的资源都不会给孩子带来任何的学习压力，相反，会让孩子在快乐中学到知识，培养孩子对学习的兴趣，或许这就是巧虎的神奇之处吧。

快乐儿童绘本数学f4第23页怎么做

阅读是学生学习成功的重要条件,阅读能力是学习的基础,早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯,为孩子入小学做好准备.如何培养和提高幼儿的阅读能力呢?应从以下几方面入手：一、丰富阅读环境开辟图书角,添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书,每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读,定期进行读物更换.教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物,我们把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上,使幼儿一一对应,墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字,也制成卡片图文对照.关注孩子感兴趣的新闻,剪辑下来,粘贴在孩子方便看到的地方,提醒幼儿利用休息时间去看看.发展幼儿阅读能力,并促进幼儿社会发展,扩大知识面.其次在班级中定期开展小舞台交流活动,共同协商制作表演道具.幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现.给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境,让他们能无拘无束,大胆自主地学会选择,培养自主意识,享受个性自由的快乐.同时,也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力.二、维护幼儿良好的阅读心态幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响.良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的因素.我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读,并常带幼儿到阅览室看书,感受和模仿成人的阅读方式；在班级中开设图书角,让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次,以满足不同水平幼儿阅读的需要.三、激发幼儿阅读的兴趣孔子曾说过：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.激发幼儿阅读的兴趣,把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上,这是指导阅读的关键.（一）小图书阅读活动幼儿对文字、书画符号特别感兴趣.因此,我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式,引起幼儿对图书的兴趣和联想,同时,还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的,书里有许多知识,激发他们阅读的愿望.（二）与幼儿交流幼儿的行为充满情绪色彩,极易受成人感人.实践证明,成人与幼儿共同阅读,交流各自感受,谈论情节,回答幼儿的提问,可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解,能启迪思维,积累语言,进一步激发幼儿的阅读兴趣.（三）鼓励阅读中的操作,为幼儿主体性发展提供可能排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片,鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析,将图片按序排列.图片制作活动：让幼儿尝试做小画家、小作家,把自己想说的事画成一页一页的故事,或从废弃图书上剪下自己需要的图片,幼儿口述后,请教师或父母帮忙配上文字,加上封面、封底,然后钉成一本图书,同伴间相互介绍、交流自己的作品.四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提带幼儿参观图书馆,感受安静氛围,了解一些图书馆借阅方式,教育幼儿在看书时不大声喧哗,不随便打扰别人,不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画,看了书要放回原处.关注阅读中家长的配合,为幼儿主体性发展形成合力.幼儿的良好发展,只有在老师和家长共同督促教育下才能形成.定期在家园联系栏上登载有关早期阅读的文章,教给家长一些指导孩子阅读的正确方法,并教给家长为孩子创设阅读环境,如设置小书柜、小抽屉,每天抽时间为孩子朗读故事,和孩子共同阅读.家长开放日让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况,交流探讨听取家长反馈意见.五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的,它是幼儿阅读活动的前提,也是阅读得以深化的基础.（一）学习按页码顺序看书.由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字,因此,先教他们按页码顺序翻阅图书,使他们掌握看书方法并养成习惯.（二）学习按从左向右、自上而下的顺序看书.在看书过程中,幼儿亲自感受到图书是一页一页组成,故事是一幅画一幅画有序地接下去看,才能知道故事内容.（三）提高幼儿的理解力.指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象,理解前后画面的联系.（四）创设和利用各种环境,为幼儿提供各种条件,让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中.如春天到了,带幼儿到园外欣赏春景,在大自然的怀抱中,让幼儿根据已有的经验,用规范、准确的语言表达自己对春天的感受,将这些感受用图画故事书的形式表现出来,以达到经验迁移的目的.作为幼小衔接重要内容的幼儿阅读能力的培养,有它自身的规律和特点,必须从启蒙教育阶段的实际情况出发,注意循序渐进.

在绘本当中，我们现在越来越强调通过绘本去发展儿童多种多样的能力，比方说创造力、想象力、思维力。具体到数学思维能力方面，我们需要先看看数学思维包括什么，或者对于未来儿童的数学学习来说，哪几种能力是对儿童来说非常重要的

数学思维包括这样几个方面

第一问题解决的能力；

第二推理的能力；

第三符号意识；

第四数感；

第五空间观念；

第六几何直观；

第七应用和创新意识。

这是我们常说的数学思维能力未来对于儿童的数学学习可能比较有影响的几个方面。怎么通过绘本来发展这种能力？每个方面我举几个例子简单说明一下。

01 推理能力

我们回过头来想，在绘本阅读当中怎么发展推理能力呢？

你在带着孩子读绘本的时候有没有这样的行为：比方说读完绘本之后让小朋友说说看“你为什么认为这个地方是这个样子的？你从第几页看出来的？”

或者说和孩子读了一本书，可能其中一个小动物进行了好几次努力，你可能问“他第一次是怎么做的？你觉得第二次他又会怎么做？第三次他会怎么做”。

其实这些都是一种根据前面的内容进行后面内容的整理和分析，其实这就是一种推理。

再比方说“你从什么地方看出小猴子哭了？”这也是一种推理。

所以说绘本当中对儿童推理能力的培养是贯穿于他在绘本每一页内容的理解上的，这是第一点。

02 问题解决能力

我们都知道问题解决能力包括提出问题、分析问题、解决问题等等。

在绘本阅读当中，我们现在更加强调儿童自主阅读。自主阅读第一点就是我们要让儿童学会自己提出问题。

特别是对于中大班的孩子或者四岁半以后的孩子，在读完绘本以后不要每次都是老师提问“小朋友，你觉得这一页讲了什么？你觉得那一页讲什么”，而应该变成“小朋友这本书看完之后，哪一页内容你看懂了，哪一页内容你没有看懂？你没有看懂的问题是什么？你可以给其他的小朋友提一个问题吗？”我们把这种问题提出的权利和机会给予孩子，这是提出问题。

那怎么分析问题呢？提出问题之后，小朋友必定会带着你的问题再去读，你会问小朋友“为什么是这样解决的呢？”这就是分析问题。

那些解决了问题的小朋友会根据你的问题，对绘本的内容形成自己的认识和判断，会进行答案的分享。对这种答案的分享，小朋友之间会进行交流，这也是解决问题。

再比方说很典型的活动自制绘本，我们应该怎么做呢？我们不是要给小朋友几张纸、笔、角色包括所有的分工都做好，而是应该让小朋友分组――比如五个小朋友一组，然后一起做一本书。

假如书的主题是冬天，五个小朋友就要互相协商，这时候小朋友会遇到一些问题，比如谁来编这个故事，谁来画，谁来设计封面，谁来装订等等都是问题。

遇到这样的问题后，小朋友再去分析问题，这个故事编的故事合理吗？我应该怎么编这个故事？大家可能会七嘴八舌地来讨论。大家一起来解决问题。

再比方说在装订的过程中遇到的问题，不知道页码，不知道名字怎么写该怎么办？这都是问题解决能力贯穿在绘本阅读当中。

03 符号意识

我们都知道符号能力对于数学的学习很重要。数学中有各种各样的符号，比如加减号、等号等等。

这种符号意识其实在我们的绘本阅读当中也有。绘本阅读还包括各种各样的符号的阅读，比方说在马路上认识交通标志，认识各种各样的气象标志这都是认识符号；再比方说认识我们文字的演变原来是什么样子的，现在是什么样子的。

所以对于儿童符号意识的培养是在绘本阅读当中其实也是时时刻刻都存在的。

在幼儿园当中曾经有老师做过这样的一个事情，请小朋友用符号来表示，比方说“贴红色的标志代表你看懂的画面，贴蓝色的标志代表你没有看懂的画面”，这是不是符号？这也是符号，这也是符号意识的培养。

04 数感