肯定给孩子讲过啊！一些成语小故事大部分是来自历史故事，还有学习一些汉字也来自历史故事，还有孩子的姓名当中姓的由来等等，离不开历史故事！
历史故事是中国传统文化，底蕴深厚，对孩子的世界观形成有很好的启发，建议常给孩子讲一些历史故事，孩子会从中学到课本上学不到的知识和技能，另外一些历史故事也是良好品德的教育范本。
如果家长感觉讲故事比较累的话，可以下载一些有声读物让孩子听，也是一个非常不错的选择，或者让孩子接触一些戏曲，都是很不错的。
为什么说8岁男童质疑语文《后羿射日》给教材编者上了一课？
说“给教材编写者上了一课”，有些夸张了当然，这个小朋友的质疑也确实给有关方面提了个醒：不但教材编写要慎重，面对质疑也要慎重。
先回顾一下这个事情的来龙去脉：
6月5日，8 岁的福州男孩小冯在阅读二年级下册的语文课文《羿射九日》时，他发现了一个问题：
……禾苗被晒枯了,土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过了九十九座高山,蹚过了九十九条大河，来到了东海边。前一段刚提到 江河里的水被蒸干了 ，下一段又提到 他蹚过九十九条大河，来到东海边 ，羿是怎么蹚的?
小冯在课堂上提出这个问题，老师说 问得好 ，但答案是什么，老师没回答，回家后小冯的妈妈也答不上来。妈妈把问题发在朋友圈求教。结果，微信群里大家议论纷纷，但对于小冯的疑问，都没有拿出令人信服的答案。
6月14日，人教社在官方微博中针对小冯的质疑发表回应。回应称，联系上下文，“蹚”字的确用得不恰当。并承诺“教材编写组正在认真研究，会对教材进行适当修改，下个版本的教材这个问题就解决了。”
同时，人教社还解释说：
《羿射九日》是我国经典的神话故事。神话中充满了神奇的想象，会有很多夸张的描述。比如， 江河里的水被蒸干了 ，是为了突出十个太阳给人们带来的灾难，羿 翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河 ，也是用夸张的手法表现他的神力。人教社的回应过于仓促，“蹚”字未必不当“蹚”，字典的解释是从有水、草的地方走过去。而在具体的语言实践中，“蹚”还可以这样用：今天的太阳好，快去把摊在马路上晒的粮食蹚一蹚；小鬼子被炸怕了，每次扫荡都会让伪军在前面替他们蹚地雷。
所以对于羿“蹚过了九十九条大河”不妨这样解释，这是他从河床上艰难穿过，河床沟壑深深，长满了杂草。
对于原文中“禾苗被晒枯了,土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了”，教师应该在教学时特别提醒学生“神话中充满了神奇的想象，会有很多夸张的描述”，不能以常识、常理和常情去衡量，不能用是否符合自然规律、是否科学去对待——也就是说，“江河里的水被蒸干了”也不是一滴水也没有了，大河里可能还有浅水。否则下文中“来到了东海边”，东海里还能有水吗？如果没水了，“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”就又有出现新问题了。
同理，《精卫填海》，不能质疑人怎么可能变成鸟，也不能嘲笑“衔木石，投到海里”并不能令东海的水减少，即使把东海填平了，水流到别处依然是海。
最后，为小男孩敢于质疑点赞，为教师鼓励学生“问得好”点赞，为家长认真负责点赞，为人教社重视信息反馈并迅速做出回应的态度点赞！这里面做得最好的是小学生和他的家长。尽管老师仅仅是肯定了学生的质疑而没有给学生讲清神话的特点，尽管人教社的回应不够慎重，但他们都态度积极，必须予以肯定。
谢谢！
这个问题问得很好，最近这个新闻确实很火。其实更多的人不是去回答孩子的问题，而是惊喜的发现，我们的孩子越来越有质疑精神和独立思考能力?
所谓给教材编写者上了一课，其实是孩子给成人世界的专家带来了更多的惊喜和启发：
1.我们的教育工作者要以更认真，更严谨以及更独立思考的态度，去对待教科书。因为孩子们不是很好糊弄的小屁孩了，孩子们是能够独立思考能力的个体了。
2.我们的教育工作者以及爸爸妈妈，需要多聆听孩子，而不是多教育孩子。多聆听孩子，你总会发现一些意外的惊喜。而这个过程也培养了孩子的独立思考能力，和他的自信。相反，如果我们承认一味的扮演权威，一味的去向孩子树立“我是对的”，孩子的思考力就会被压制，成为知识的复读机，而非知识的实践家。
3.孩子会有十万个为什么的阶段， 在这个阶段，教育工作者和家长可以多和孩子探讨这些问题，甚至和孩子一起去寻找答案。这样的过程，孩子提问收到了赏识，他就会更愿意把心中的各种疑问说出来。同时，他也会更加细心去观察默里的点滴。
4.在学校和家庭里，多多和孩子去辩论。真理越辩越明，观点越辩越清。思辨的过程，孩子的思考能力和表达能力都提升。总之，这件事反应出来一个趋势，那就是孩子们的独立思考能力越来越强了，教育工作者也好，爸妈也好，不能再像传统的权威，用压制的方式去被迫孩子接受某种理念，而需要更多的以探讨的方式，以真理作为标准，只有这样，才能助力孩子的成长，你说呢？
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