一年级下册《小白兔和小灰兔》课文

小白兔和小灰兔

老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。

收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔。小灰兔收下了，说：“谢谢您!”

老山羊又把一车白菜送给小白兔。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”老山羊送给小白兔一包菜子。

小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。白菜很快就长大了。

小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。

过了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。

这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的?”

小白兔说：“是我自己种的.。只有自己种，才有吃不完的菜。”

一、我会读

“翻、担”是前鼻音;“施”是整体音节，一定要读准它们的音。

二、我会读我会说

翻地浇水施肥饥饿时候挑水

干活送给种地吃饭化肥担子

把地翻松。

把窗户打开。

把白菜吃完。

三、我会认

熟字加偏旁：

氵+舌 = 活月 + 巴 = 肥

扌+立 = 拉扌+ 巴 = 把

扌+兆 = 挑扌+ 旦 = 担

小朋友们，用“熟字加偏旁”的方法来识字，可以将熟字与所学生字联系起来，应用熟字学生字，既温习了熟字，又学习了生字，还辨别了它们之间的不同，会起到事半功倍的作用。以后识字是可以多用这种方法。

一年级语文《小白兔和小灰兔》教案

一、童话引入

边放动画课件(或投影)边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

[通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性]

(板书课题)

学生齐读课题

二、初读课文，认读生字

1.自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

2.利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音(每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。)

3.小组合作学习

分析这八个生字有什么特点;说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

4.采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。

[通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。]

三、再读课文，整体感知

1.数一数，课文中共有几个自然段?标出序号。

2.再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。

3.自由选择自己喜欢的`段落个别读。

4.学生评议。

[对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。]

5.重点指导，读小白兔和小灰兔的语言(对话)，要读出不同的语气来：小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜籽吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲“要读出什么什么语气，什么什么词要读得重些。”应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

6.在朗读过程中进行词句训练。

(1)说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿、说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

(2)让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如“只有爱劳动，才(有幸福的生活)”“只有刻苦学习，才(有好的成绩)”

7.课中操。歌曲《劳动最光荣》。

四、感悟课文内容

1.指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片)，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

(1)比态度：学习1―3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

(2)比表现：讲读4―6自然段。引导学生理解：它们俩到家里后的表现有什么不同?课文里是怎样写的?抓住重点词：①“种菜”，说明小白兔怎么样?②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫)

(3)比结果：学习7―9自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为大白菜了?小白兔挑的大白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”才懂得了小白兔自己种，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

2.自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?

齐读最后一句话。

3.学生质疑。

4.小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

5.汇报交流。

6.指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。

形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。

[通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

小组讨论，说一说，议一议。

五、自由续编故事

小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?

自由准备──指名发言