《小白兔和小灰兔》评课稿1： 《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物――白菜和菜子，回家后不同的表现――小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同――小白兔种的菜丰收了，小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章通过对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。李莹莹老师带给我们的是一堂轻松、快乐、充满童趣的语文课。其中令我感触最深的是以下几点：
一、创设情境，激发兴趣，
语文课堂是充满活力的“人性”课堂，兴趣是最好的老师，饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更需要教师通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣,引导学生乐学，会学。
上课伊始，李老师以让小朋友观看动画片的形式导入课文，绘声绘色地向孩子们讲述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下来让小朋友们和小白兔小灰兔帮老山羊一起收白菜。(小组开火车读词语，认对一个词语，就可以帮老山羊收一棵白菜。)此环节激起了学生的兴奋点，各个都争着要帮山羊收白菜。接着，老师顺势引导：“白菜是收完了，老山羊为了谢谢他们，要送给他们白菜，请同学们打开书，自己读读2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分别要的是什么?”学生的兴趣再次被激发，由于前面的铺垫，学生迫切想知道两只小兔到底要了什么，各个都是专心致志地在读书。然后，李老师引导学生质疑：为什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使学生产生了主动探究学习的欲望。再通过不同形式的`朗读(指名读，小组读，男女读等)，让学生明白其中的奥秘。
二、朗读感悟，激情激趣
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程;阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
李老师在引导学生体会小白兔的勤劳时，先让学生读4、5、6自然段，思考：小白兔和小灰兔拿到自己满意的礼物回到家干什么了?接着，从4、5段中找出小白兔是怎样种菜的相关句子，并用“____”划出来。在重点指导学生读懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，种上菜籽”时，老师首先让学生说说“翻松”是什么意思，接着让学生做一做翻松的动作，全班起立，一起来把地翻松，大约两分钟的时间。师相机提问：你有什么感觉?
生：“很累、背很酸，手都疼了……”
师：“小白兔可要翻松好几天啊，想想他会遇到什么困难?”
生不由自主地说：“它的手指都弄破了。小白兔要比我们累多了……”
然后通过多种形式的朗读，让学生表达心中的感受。
以上环节的设计，李老师重在让学生进行角色体验，学生自己做几分钟的翻松动作就感觉很累，可想而知，小白兔连着做好几天是多么的辛苦。老师没有烦琐的说教和分析，只是让学生自己感受文本，体验小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。在活动过程中，学生的积极性很高，各个都在全神贯注地表演，学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。
在第四板块引导学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜。”的道理时，李老师当小灰兔，让学生当小白兔，师生对读小白兔和小灰兔的对话。再让全班齐读小白兔的话，接着让学生说说，你有什么想说的?你明白了什么?然后在学生理解的基础上进行引读。如：
师:当小白兔把自己亲手种的白菜给山羊爷爷送去时，心情特别――(高兴)
生个别读，齐读
师：能把自己的劳动果实与大家一起分享，多了不起啊!读――
引导学生自豪地读，骄傲地读。
李老师引导学生在多种形式的朗读中，体会小灰兔奇怪的心情，在读中体会小白兔说这句话时的高兴和自豪。又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来，实现了教师、学生和文本之间的对话和交流。
三、注重语言的实践
李老师善于挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力的训练。在读懂“白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”时，她精心设计了4幅图(小白兔在浇水、施肥、拔草、捉虫画面)，引导学生结合图画及句式进行口语交际训练，从而体会小白兔劳动的艰辛。
当白菜需要喝水时，小白兔__________。
当菜苗儿缺少营养时，小白兔_________。
当杂草出现菜地时，小白兔___________。
当小虫儿啃菜叶时，小白兔___________。
此环节引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点，让学生更容易感受到小白兔劳动的辛苦,而且还培养了学生的观察能力、语言表达能力，积累、丰富了学生的语言。
《小白兔和小灰兔》评课稿2： 《小白兔和小灰兔》这是一篇有趣的童话故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
一、复习生字，激发兴趣
老师上得是第二课时，她以复习生字词的形式导入课文。一般来说，复习生字是比较枯燥乏味的，老师则根据一年级孩子的性格特点，采用了有趣的课件进行复习生字。她先出示卡片让学生会读生字之后，再点鼠标摘生字苹果，孩子们各个体验着学习的快乐。很多小朋友都高高地举起了小手，学生每读对一个生字，课件上就发出了像似祝贺的声音。这样，既激发了学习兴趣，又达到了温故而知新的效果。
二、反复朗读，读中感悟
在本课的教学中，老师努力引导学生从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。老师给学生们抛出了一个大问题：小白兔和小灰兔有什么相同点和不同点。一个学生马上就找出了：他们都帮老山羊收白菜。接着，其他孩子就没找到他们的相同之处了，教师则耐心引导学生再次去读文。显然，学生们在朗读过程中又有了不少收获。老师引导孩子们找出他们的不同之处时，是做到收放结合。当学生找到一处，教师则引导学生通过朗读去了解小白兔和小灰兔的不同的做法以及感悟他们不同的品质。在这过程中，我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。老师抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在老师的引读中，练习着：早上、中午、晚上小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。学生们在一遍遍的朗读中感悟着小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能有收获的道理。最后老师让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔收获的自豪、喜悦，让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔。
三、练习说话，发挥想象
童话故事生动有趣，结尾处往往留下余味。在课文上完时，老师又问学生：“小灰兔听了小白兔的话怎么说怎么做的?”这时候学生兴趣大增，充分发挥了学生的想象力。只是由于时间关系，老师仅叫了一个孩子发言，并把这个问题当作了一项轻松的作业去更好地完成。
总之，老师在教学《小白兔和小灰兔》这课时，大大激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言。学生们在轻松愉快的气氛中理解了课文，受到了深刻的思想教育
