准确来讲胎教对孩子究竟有没有作用或者说作用到底有多大还没有定论，这个都很难说

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45岁育儿知识 &nbs

  有一项研究把儿童按社交地位分成5种类型：受欢迎的儿童、被拒绝的儿童、矛盾的儿童、被忽略的儿童、一般的儿童，并把“被拒绝的儿童”和“被忽略的儿童”统称为“不受欢迎的儿童”。另一项追踪5年的研究表明，如果不进行干预，“不受欢迎”幼儿的社交地位将就此固定，不会有什么改善。
   　　非但如此，相比其他幼儿而言，这些幼儿还是幼儿园里的低成就者，而且在成年以后，偏离社会的行为也比较多：“被拒绝的”幼儿容易发展成反社会人格，而“被忽略的”幼儿容易发展成神经质的人格。这项研究给予我们这样一个启示，那就是：对儿童的交往问题，家长不能等闲视之，必须及早干预。
  家长要针对儿童不同的交往问题，采取适宜有效的教育策略，帮助幼儿克服交往障碍，使其成为受欢迎的人。由于篇幅所限，这里只谈几类常见的幼儿交往问题及其教育策略。　　问题描述　不愿交往　　关键策略　心理断乳　问题诊断　顺其自然　　有些幼儿不愿意与同伴交往，即使在外边，也只和大人在一起，不主动去找小朋友玩。
  有的甚至当同伴主动找到他时，他也采取“回避政策”。这类幼儿不愿交往的原因可能有三。　　1、缺乏交往动机。有些家庭以孩子为中心，对孩子的各种需要几乎是无条件满足，而且总有人陪儿童游戏。当幼儿总有人陪伴在身边时，他们难以产生找同伴游戏的动机。还有些幼儿只愿意与成人交往，是因为成人总让着他，与同伴交往，他就需要协调、商量，甚至还要想办法解决冲突，为了“省事”，他宁可与成人交往。
  　　对于这类幼儿，家长应及早对其进行“心理断乳”。也就是说，家庭不应以幼儿为中心，而应“人人平等”。当幼儿长到3岁左右，有了一定的独立能力时，就应给他一个简单的时间表，让他明白，家庭成员有聚在一起的时候，也有各自工作、游戏的时候，彼此之间不能互相干扰。
  幼儿“心理断乳”的及早进行，不仅有助于他们产生同伴交往的动机，而且是促进其独立性发展的“关键策略”。实践证明，及早进行“心理断乳”，也有助于缩短幼儿刚入幼儿园时产生的“分离焦虑”时间。　　2、有过失败的交往经历。有些幼儿由于有过负面的交往经历，比如被同伴欺负过，而不愿意再与同伴交往。
  他们采取回避的方法，目的在于保护自己免受伤害。对于这类问题，家长应细心观察，找出问题的症结，然后“对症下药”。孩子若是被同伴欺负过，家长不妨直接带领孩子与同伴交往两三次，为幼儿“壮壮胆”，当幼儿学习到交往技能，体会到交往的乐趣后，家长就可以撤了。
  　　3、个性原因。有些幼儿由于受遗传或自身个性特点影响，比较内向，不愿与人打交道，而只喜欢与物打交道。对于这类幼儿家长可以引导，但不要指望一蹴而就。家长要尽可能引导幼儿与同伴多一些交往，否则孩子就失去了一个很重要的学习途径。　　需要说明的是，年龄较小的幼儿(大约在3岁以下)不愿交往是正常现象，因为这时他们还处在“单独游戏时期”或“平行游戏时期”。
  但3岁以后，幼儿应表现出逐渐增强的交往需要，如若不是，家长应从以上方面寻找原因。除此之外，家长应考虑“自闭症”的可能，不要讳病忌医，要及早带孩子到专业机构去治疗。　　问题描述　不敢交往　　关键策略　丰富经验　利用年龄优势　　有些幼儿害羞、胆小，想与小朋友交往却不敢交往。
  比如，想交换玩具却不敢说，让父母带着交往，等等。造成幼儿不敢交往的原因有两个：一是缺乏交往经历和经验，幼儿对于没有经历或经历少的事情总怀有恐惧心理；二是不自信。因此，除了多带幼儿进行交往外，比如，到有孩子的邻居家串门，与朋友一起带着孩子出门游玩等，还要重点培养孩子的自信心。
  除了一般性的培养，让孩子与比他们年幼的同伴交往被证明是一个较为有效的策略，因为年龄的优势会为他们带来能力的优势。当孩子在与较小幼儿交往过程中积累起丰富的交往经验、建立起自信时，他们就逐渐敢于交往了。　　幼儿在3岁左右出现不敢交往的情况比较多，因为这时他们正处于想交往又不会交往的阶段。
  随着交往经验的丰富，他们会变得乐于交往，如果还不敢交往，那多是自信心不足所致。　　问题描述　不会交往　　关键策略　鼓励反击　自然结果体验　故事讨论　　有些幼儿愿意交往，也敢于交往，却由于采取了不适宜的交往行为而在交往过程中经常出现问题。这大致有以下几种情况。
  　　1、被欺负。有些幼儿总被一个或几个孩子欺负，他们不敢反抗，只有回到家里向家长诉说，家长既心疼又生气，但常常不知怎么办才好。此消彼长是一些事物存在的规律，这个规律也同样存在于人与人之间的交往上。当一个幼儿欺负另一个幼儿而没有遭到反抗时，他就会逐渐胆大起来，更加强化了欺人的行为。
  其实，幼儿最初的欺负行为都是尝试性的，当这种行为遭到反抗时，他一定会收敛一些。因此，当幼儿第一次回家报告被欺负时，家长在搞清楚纯属欺负行为时，一定要告诉孩子。

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  家教误区： 五类家长有问题 七宝中学李广学 中国中学生报亲子热线开通半年多来，接到许多家长的求助电话。通过电话交流发现，不少家长自身存在着问题。这里介绍热线主持人张润康老师留心整理了五类需要改变的家长。请您自我对照一下．看看自己身上是否存在这些问题? 主见不一冲撞型 主见不一冲撞型的家长，主要是指，虽然都有教育孩子的愿望，但家长对孩子的教育方式不一致，仅凭自己的观念和经验去影响孩子，没有完整的思路。
  这一现象在三代同堂的家庭尤为明显。如，当父亲正在为孩子出题目，让孩子思考问题时，母亲觉得孩子可怜，急不可耐地代替回答，使父亲陷入尴尬境地；又如，有的孩子做功课磨磨蹭蹭，提出要看电视，遭到母亲的拒绝后，一旁的父亲则说，孩子还小，看看电视也无妨。
  孩子长期处在这样一种矛盾的家庭中，会变得无所适从。 点评：培养和教育孩子是家长共同的责任。家长对孩子的教育必须一致，应达成共识。如果家人对孩子教育不一致。不仅会使家庭不和睦，而且还会给孩子带来困扰。 束手无策求助型 束手无策求助型的家长，平时多忙于生计，很少过问孩子的学习和生活情况。
  当孩子的行为一旦发生异常，家长便病急乱投医，到处求助，如有的家长，平时对孩子娇生惯养，对孩子提出的要求全盘满足。一但孩子的需求遭到拒绝，孩子便大发雷霆，大哭大叫。此时，家长除打骂外，别无他法。又如，平时家长不关心孩子的学习，当学校老师来电告诉家长孩子成绩明显滑坡时，家长又如热锅上的蚂蚁，顿时失去了方向。
   点评：一个孩子的成长，需要家长积极的关注。我们的家长往往只看结果不看过程。只有平时常关心孩子的点滴行为和情绪。及时地帮助他们，才能使孩子朝着身心健康的方向发展。 自我感觉良好型 自我感觉良好型的家长，往往从自己的主观愿望出发，不考虑孩子的实际承受能力和个性差异，一味要求孩子什么部要学，什么都不能放弃。
  美其名日：不能输在起跑线上! 如，孩子刚入幼儿园，有位家长就要求孩子利用双休日学习书法、跳舞、弹琴、外语及朗诵等，且不说孩子对这些学习内容是否感兴趣，就是时间安排上也显得不合理。孩子几乎成了一架“学习机器”。这类家长最常说的一句话是：我是为你好，你长大了就能体会我的苦心了。
   点评：应该说，家长的出发点是好的，毫无疑问是“为了孩子”，但家长也应该自我反省，自己对孩子的爱的表达方式是否是正确的，恰当的。美好的主观动机并不一定能达到良好的客观效果。特别是在教育这件事上，一切还是应该按规律办事，而不是由家长说了算。
   满腹牢骚埋怨型 满腹牢骚埋怨型的家长，对孩子身上出现的不良行为，不是先从自身找起，而是一味地指质孩子。如有的家长，因夫妻间情感不和影响到孩子，当孩子学习成绩不佳时，家长就指质孩子不努力；又如当孩子做作业因拖拉而影响睡眠时，家长就指质学校布置作业太多。
  再如，孩子出现了某些不良行为后，家长又指质某某同学带坏的等等。至于家长对孩子应该说些什么，不应该说些什么，则一概不知。 点评：如果我们的孩子出现了某些不良症状，家长应该积极地从自己身上找原因，因为，很多时候，问题就出现在家长身上。 滔滔不绝唠叨型 滔滔不绝唠叨型的家长，从以为孩子什么都不懂，必须由家长反复叮咛才开窍，至于孩子碰到哪些实际难题，家长从不作具体指导。
  如有的家长常用这句口头禅：“不好好念书，将来就没有工作，要苦一辈子！”孩子要考试了，家长便说：“马上要考试了，脑子拎拎清！”“仔细，这一次一定要仔细。”家长以为唠叨会起到促进作用结果去却往往适得其反——不但令孩子厌烦，而且失去了因有的教育作用。
   点评：有句话说得好，“话不在多在于精”。教育孩子时，说话一定要有的放矢。当孩子遇到困难时，家长要多作指导，少说废话，只有这样才会使孩子心服口服，才能赢得孩子的信任。反之，只能说明做家长的无能。