孕妇及家人用文明礼貌、富于哲理和韵律的语言，有目的地对子宫的胎儿讲话，给胎儿期的大脑新皮质输入最初的语言印记，为后天的学习打下基础，称为语言胎教。动物的脑从内侧往外分为古皮质、旧皮质和新皮质三部分。爬虫类动物大脑古皮质发达，哺乳类动物大脑旧皮质发达。惟有人类有别于其他动物的新皮质特别发达。新皮质是用来学习知识和进行精神活动的，一生(包括胎儿期)可储存1000万亿个信息单位。医学研究表明：父母经常与胎儿对话，能促进其出生以后的语言及智力方面的良好发育。胎儿具有一定的听觉和记忆能力，其在母腹中能经常听到的是母亲的讲话声。胎儿对母亲的声音感到亲切，最喜欢听，也容易在他头脑中留下记忆的痕迹。因此，不管母亲是否意识到，实际上已经时时在对胎儿进行语言胎教了。如果母亲具有比较高的文化修养，对话语言生动、幽默，注意语言美，那么即使是无意语言胎教，对胎儿也很有好处。孕30周后的胎儿能听到声音，会对母亲的说话声感兴趣，这实际上有了语言胎教的基础。语言胎教有两种：一是父母与胎儿的对话，起交流感情的作用；二是教胎儿学习语言，进行早期的智力开发，这是胎内或宫内学习的一种途径。这两种语言胎教实际上没有严格的区别，前者的对话以感情为主，但不可能不带有一些知识性，后者是以学习知识为主，但肯定要带有一些感情色彩。但不论是前者还是后者，都和一般的语言对话和语言学习有所区别，因为它们的对象是腹内的胎儿，因而不能有很高要求。只能是刺激和感知，否则对胎儿有害无益。据国外报道，有的学者认为可以对胎儿进行语言启蒙。胎儿在温暖的母体内就能够接受莎士比亚语言的启蒙教育。出生在苏格兰的法国女教师艾伦.罗伊认为，只需一个袖珍耳筒式录音机、一盘磁带和用英文唱的摇篮曲，就可以使胎儿将来成为精通两种语言的人才。艾伦.罗伊有十年的产前教育经验，她告诉人们“我在幼儿园教英语时，每年都因为我发明的这种办法使未来的母亲获益”。结果，对于她们生下的几百名孩子来说，在学校学英语是轻而易举的事情。“他们的发音好极了。比那些父母精通两种语言的孩子们还好”。艾伦.罗伊这样评价语言胎教。我国胎教学者也在这方面做了卓有成效的研究。采用自然实验研究方案，让孕妇在孕早期就给孩子取好名字，用录音机播放母亲的“呼名”声为条件刺激，从胎儿16周开始建立条件反射一在这个实验的基础上，进行亲子对话训练，取得了良好效果，证实语言胎教不仅具有科学性，而且具有可行性、可操作性。亲子对话训练，就是父母对自已的胎儿进行讲话的训练。它和我们平时面对面的对话不同，一是父母看不见胎儿，但父母要像看得见那样，用亲切的眼光注视着腹中的孩子；二是胎儿不会讲话，但父母不能这么认为，要觉得胎儿能和自己交流。最重要的是，要把胎儿当成一个孩子看待。你叫他名字，他会叫你妈妈或爸爸。他是一个有血有肉、有思想有感情、机灵可爱的小淘气。只有像对待婴幼儿那样，谈话时自然、亲昵，充满温情和爱怜。不论是早晨还是晚上，只要有时间，都不要失去这种亲子对话的机会。这种对话既是爱的表现，又是美的传送，从而提高胎儿的素质，在出生后的小儿身上其积极作用就会显示出来。研究表明。胎儿时经过亲子对话训练，出生后都表现出相当程度的人际交往行为。受试者出生6天就主动与成人连续进行“咿咿呀呀”的有意“交谈”达五六分钟之久。而且面部表情丰富，有声：有色。这种表现很难同6天的生活经验联系起来，可以认为这是在胎内接受亲子对话训练的结果。在新生儿期以后的连续追踪也看到，受试者在生后75天时能模仿成人口形喊出“妈妈”。受试者到2岁8个月时，婴幼儿语言能力也强于同年龄的婴幼儿。当然这与出生后继续进行的早期语言训练有关，但也不能忽略胎儿期“对话”起到了使孩子熟悉母语的作用。国内胎教试验研究中，都包含语言胎教训练成分，试验研究结果也都显示受试者语言能力有显著提高，表明语言胎教具有普遍性的意义。