一、社会意识的培养。
对于孩子来说，社会意识包括：任务意识、规则意识、独立意识、自制力等，孩子到小学后伴随新的主导活动而可能会面临的骤然上升任务密度、难度，新环境带来的规则量及独立完成要求相应的心理变量。
过渡期的教育培养主要有以下几方面：
1。
   培养规则意识与执行规则的能力，如理解规则意义，遵守生活、学习中的基本规则等。
2。 培养独立性，如自我意识 独立意识；培养基本的生活自理能力和独立学习习惯、解决问题的能力等。
3。 培养任务意识与执行任务的能力，包括成就动机、责任感的培养和完成任务的基本能力的培养。
  
4。 培养人际交往的能力，如对同伴、集体的积极情感，学着与同学建立良好的人际关系，学习交往技能等。
5。 培养主动性，包括培养孩子广泛的兴趣、好奇心，以及保护孩子发现、寻找新的经验的渴望，让孩子学会自己选择活动并主动去实践等。
  
二、抽象思维、逻辑思维能力的培养。
对于孩子来说，抽象思维与逻辑思维能力的培养主要是指孩子的分析综合、抽象概括、判断推理以及运用知识、经验解决问题等方面能力的培养。孩子入小学后伴随新的主导活动的认、读、算等课业要求相应的心理变量。
  家长不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展，如：空间关系理解、观察比较、逻辑运演和抽象符号操作等，以及主动学习的兴趣与动力。
过渡期的教育培养主要有以下几方面：
1、 阅读准备：
(1) 加强听、说能力的培养。
  
(2) 加强早期阅读的培养。
(3) 培养观察能力、比较能力、分析能力、分类能力。
(4) 发展方位与空间知觉。
2、 数学准备：
(1) 数量关系的认识(等量关系、传递关系、相对关系、可逆关系、 包含关系)。
  
(2) 理解应用题题意，理解解题的方法，在生活中运用简单的数学，编简单的口述应用题等。
(3) 萌发注意、发现、探索的兴趣。
家长了解幼小衔接过渡期的主要教育培养内容后要避免两种倾向：
一是对孩子期望过高。
  
  而应根据孩子的身心发展实际水平循序渐进的耐心引导、启发、鼓励，不提过高要求或硬逼孩子；
二是对孩子过分保护或包办代替，不仅影响孩子独立性责任感的形成，还使孩子事事依赖，自信心降低。要相信孩子的能力，要让孩子有更多地自己去尝试、体验的机会。