蒙特梭利教育的完备环境玛利亚・蒙特梭利说：只有实践经验与工作才会使人成熟，那些能够用双手工作的孩子在他们人生发展的道路上会勇往直前，获得非凡的人格力量。蒙特梭利每次在演讲时，总会提出这样一句话：“幼儿在呐喊，请帮助我，让我自己做。”但是，一般的父母总是对儿女的关爱有加，什么都帮他们做的好好的。看起来是父母对孩子的爱，实际上却抹煞了许多孩子自我成长的机会，其实，孩子在学习走路的时候，就是尝试独立的开始。然而，幼儿的这种需求是在传统的教室里无法完成的，但蒙特梭利幼儿园就为幼儿提供了这样一个“有准备的环境”蒙特梭利强调说：“环境就像是人类的头部，影响着孩子的全面发展”所以她把蒙特梭利教育法的重中之重定位了环境，就是出于这样的认识。现在，我简单的像大家介绍一下:蒙特梭利教育法主要分为四大要素：环境 教具 教师和儿童 首先我们要说的就是环境，它必须像一个家，而且一切要以幼儿为主，不但教具要符合幼儿年龄发展的特点，所有的硬件设备也都要以孩子的高度为标准。比如：幼儿吃饭的桌子，椅子，勺子，擦桌子用的抹布，手巾，切水果的刀子，烤箱，打蛋器・・・等等，它们的大小，轻重，尺寸都必须是符合幼儿使用并且一定要是真实的。现在，大部分的家长太小看自己的孩子了，以为她两岁半的宝贝什么都不会，其实，她不但会自己擦鼻涕，折衣服，脱鞋子还会打扫环境呢。关键就在于你是否耐心和大胆的放手让她去自己做，并且有没有成功的引导过她。在我们的蒙特梭利教室中，所有的工作材料井然有序的分类摆放在各个教具柜上，整齐的划分为：日常生活，感官，数学，语言，文化领域。每一件材料的投放都经过教师的精心设计，并且数量适宜。工作材料的色彩鲜亮，富有吸引性。而放置这些材料的篮子，盘子或其他容器确要尽量的朴实自然，以免喧宾夺主。每一件工作材料只有一套，都有属于它自己的位置，让幼儿知道它是独一无二的，是特殊的并且值得等待和轮流使用的。这其中便包括了教师每天都要做的工作前的准备，比如：工作是否配置齐全，替换物品是否能完成幼儿的需要以及教具的摆放是否正确等等。教师为幼儿准备的这些材料以及环境中所有的一切都供幼儿自由取用，用完后也由他们自己整理并放回原处。久而久之，幼儿便会遵循一定的规则，在教师的引导下，按照正确的方法来操作教具，教具中蕴含的规则能激发幼儿的学习兴趣，也成为幼儿继续工作的动力，使他在潜移默化中将这种无意识的行为转变成一种习惯，一种思维方式，成为一个有秩序感的人。而作为一个蒙特梭利教师要尊重幼儿的独立性，但也并不是完全的置身事外，她不必说太多话，也不必太严厉，但是她必须有着敏锐的观察力，能够适时的上前去帮助幼儿。在我们的教室里，经常会发现有很多孩子故意按照错误的方法来使用教具，这样的孩子便是处于一种偏离状态，教师则需要帮助他们恢复正常化。玛利亚・蒙特梭利说过：人类的发展就像一条河流一样，必须有一个限制它的河岸，才能到达终点。而我们必须要为幼儿提供一个这样的河岸，使幼儿的能量进入发展的渠道，远离偏离。给幼儿一个安全的环境，使他产生安全感并强化这种感觉。给孩子一个家的环境，一个适合他们的环境，那么，你就会有很多不同寻常的发现与收获

真实的（里面所有的玩具都是我们成人用具的缩小版，而不是像一些玩具那样。）适合儿童发展的，安全的环境。