您好，很高兴回答您的问题。作为一个蒙氏老师，我个人认为蒙特梭利教育环境应具备以下6大要素特点：一、自由观念自由和环境是儿童实现自然成长的两个必要条件，其中，自由是蒙台梭利环境的首个关键要素，这主要基于以下两个原因：1、儿童只有在一个自由的氛围里才能展现真实的自我。教育工作者的任务就是要识别儿童的心智发展规律，进而给予适当的帮助，所以,作为陪伴孩子成长的成人，就必须要去观察生活在自由与开放环境里的儿童。“儿童只有在一个自由的环境中，即在一个与其年龄相适合的环境中，他的心理活动才会自然地发展，并展现其内心的秘密。如果不坚持这条原则，今后的教育就只能使人更深地陷入无穷的混乱中。”2、儿童具有内在的自我发展模式，他的成长跟随自身内在老师的指引。所以,他成长的环境必须是自由的，不容干扰的，否则，儿童心理就会偏离正常的发展轨道。二、结构与秩序结构与秩序，“天行有常”，我们知道，宇宙世界最显著的特征就是结构与秩序，大自然中的万物都依据这种结构与秩序化的方式自然演化。“大自然的定律就是秩序。”蒙台梭利认为，如果要让儿童将宇宙的结构与秩序内在化，成为儿童个人品格的一部分，那么，教室中的环境就必须表现出外在世界的结构与秩序，以使孩子了解与接受,进而建立自己精神上的秩序。三、真实与自然如果要儿童免于陷人身心两方面的幻想和错觉不管是身体上还是心理上，儿童都需要有机会去内化自然和真实之间的界限。只有通过这样的方式，儿童才可以建立自律和安全感，这些是儿童探索外部与内部世界的重要基础，并使得儿童成为一个敏锐且有辨识力的观察者。因此，教室里的工作材料与设备，应是真实的和自然的，儿应具有一定的重量，并且手感要好，以接近于生活中真实的物体，要避免使用一些具有虚幻色彩的材料。所以，提供给儿童的教具应是真实且可操作，而且还要与儿童的身体相匹配。应适合于把儿童带进一个与真实世界紧密相连的环境。四、美感与氛围这与蒙台梭利对自然的视程度密切相关，美感与氛围能唤起儿童对待生命做出积极的本能反应。蒙被利博士最初的教育是从智障儿童、孤儿院以及贫民窟的儿童开始的，也许正是因为这一点，她对儿童在美感与氛围这一方面的需求特别敏感。她认为美感在儿童发展中并不是一种格外的帮助，而是唤起儿童对生命的反应能力的绝对需要。真正的美感基于简洁，所以教室中的布置不是要奢侈华丽，但每一样东西都必须精心设计、品质优良、且摆放有序，做到有条不紊，引人入胜，对儿童具有吸引力。教室的整体布局要合理且自然，干净整洁且富有美感，氛围一定要平静面温馨，色彩明亮而欢快，色调淡雅且协调统一。让教室变成一个轻松舒适、平和、充满乐趣的地方,营造一个“家”一般的氛围,使孩子乐在其中。五、材料与教具蒙台梭利工作材料又被称为蒙台梭利教具，是供儿童实现自主教育而工作使用的材料，它给幼儿提供了精神和物质结合的最佳方式，它是建立在对幼儿的认真观察与仔细思考的基础之上，教具的设计与制作都独具匠心。这样，在“儿童之家”里，精神与身体如何合作就有了具体的表现形式。在每一类蒙台梭利教具中，都可以找到相似点与差别所在，它们不仅蕴涵着蒙台梭利教育理念，更彰显出蒙台梭利教育特色。蒙台梭利教具的真正目的，在于帮助儿童的自我构建与心智发展,这是种内在的作用。通过教具给予儿童一定的刺激，吸引儿童的注意力，从而带领儿童进入专注的历程，达到帮助儿童自我成长的目的。六、社会性发展儿童社会性的自发创建是蒙台梭利教育方法最著名的成果之一，在蒙台梭利看来，儿童天生具有集体行动的能力。“这种团结感不是任何教育灌输的，与任何形式的模仿、竞争和个人利益完全无关。它是自然赋予的，也是儿童通过自己的努力所达到。”可见，从根本上讲，蒙台梭利也是强调社会交往的。这主要表现在，蒙台梭利将儿童视为教育活动的主体。在蒙台梭利教室中，儿童习惯与同伴交往、合作，观看他人的活动，并适时提供帮助。他们一块聊天、分享零食。此外，蒙台梭利教具中有一部分是为两个或更多的孩子设计的。教师是集体活动的组织者，她要在教室里来回走动，给单个或小组儿童提供经验，和儿童谈话，帮助儿童共同解决矛盾。希望以上的回答对您有帮助，谢谢！

蒙特梭利理念：“教育的目的不仅仅是传播知识，应该有一种新的发展方向，那就是释放人的潜能。什么时候开始这样的教育呢？我的回答是在人出生起就要进行这样的教育，因为人一出生就具有无限潜能。”