1. 自由的观念(freedom ) 蒙台梭利认为只有在自由的气氛中,儿童才会显露他们的本质.由于教育的角色在于确认并协助儿童心智发展,能够在一个自由与开放的环境中观察他们当然是极为重要的。 2.结构与秩序(structure and order ) 教室中的环境必须能够表现必须能够表现外面世界的结构与秩序,以使儿童了解、接受,进而建立自己精神上的秩序与智慧.通过这种内在的智慧，儿童便会信赖他的环境，并且了解自己与环境沟通的能力.这样就能保证儿童从事有木的的活动,他们知道如何去寻找与选择自己所需的教材。为了帮助他们进行这种选择，教材必须依据儿童的兴趣分类，并根据秩序的困难度与复杂度不同而排列。连父母都常常惊讶儿童可以承担如此有秩序的工作。环境中的秩序虽然必要，但也不是指所有的东西都一直保持在原位不变。实际上，敏锐的教师会配合儿童的成长，定期地更改环境中事物的排放情况。比如老师可能发现部分教材被长久地忽略了，或者可能引导儿童进行新的练习活动，可以将教材放在教室中较为显眼的地方一两天，这种弹性是必要的。 3.真实与面然( reality and nature ) 儿童必须有机会将自然与真实的范围内在化，以免受各种奇想与幻象的干扰。只有如此，儿童才能发展自我约束能力，探索内在与外在的世界，同时还可以敏锐地观察人生百态.因此,教师中的设施在设计上应使儿童接近真实社会的情况,其中的冰厢、电话等都应是真实的.蒙台梭利教室为了和真实世界尽量相尽,不可能每个小朋友同时用有相同的东西,教材大多只有一件,因此如果小朋友想练习的教材别人正在使用,他就会学习到等别人用完后再去使用.此外蒙台梭利还特别强调发育中儿童与自然界接触的重要性.让儿童去照顾动植物来与自然界做最初的接触.由于都市化的结果，要满足儿童这种深切的需要是越来越困难了。除了在教室里弥漫着对自然的重视，蒙台梭利还提倡让儿童有充足的时间去郊外，吸收自然世界的神奇与美妙。 4.关感与气氛{beauty and atmosphere) 蒙台梭利认为美对发育中的儿童并非锦上添花的事，而是唤起儿童对生活作适当反应的绝对要素。真的美建立在简洁上，教室因此无需装演得太精巧，不过其内部一切却必须有良好的设计，并且吸引人。颜色明亮、有朝气而且协调。室内气氛必须轻松、温暖，使儿童乐在其中。 5.蒙台梭利教材(教具) 蒙台梭利教材是她的教育方法颇为引人瞩目的部分，但是它的功能常受到误解。由于这些教材(教具)是实际可以操作的，所以往往被人误解为训练儿童的各种技巧。实际上，蒙台梭利教具并不注重外在的教育功能，而是尝试通过内心来帮助儿童建立自我与心灵的发育。它们提供可以集中注意力进而启发儿童专心的刺激，因此可以帮助儿童成长。她的教具在设计上有以下原则: ●每一教材中儿童所要发现的问题与错误必须只限一种。 ●设计与使用都是由简而繁。 ●间接帮助儿童日后的学习。 ●材料最初以具体表达概念的方式出现，随后逐渐转为抽象。 ●针对自我教育，含有错误订正功能。 6.社会性生活的发展 儿童社会性的发展是蒙台梭利教学成功之处。首先发展儿童对教室环境的责任感维护教室秩序诸如将教具放回原位、擦拭桌子、照顾动植物等全部由儿童负责。其次，儿童学习对他人的责任。在蒙台梭利教室里，儿童有交朋友的自由，他们要学习对他人的关怀和帮助并安慰犯了错误的小朋友。再次，蒙台梭利教室是混龄的。每个教室一般有25人左右，3岁、4岁、5岁幼儿各约占1/3。

教室环境布置的六大要素