环境作为一种“隐性课程”，渐渐成为幼儿园工作热点，《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿发展。”实践中教师十分重视为幼儿提供丰富多样的材料，注重为幼儿创设美化的环境，然而在创设的过程中幼儿参与的深度与广度极其有限。
教师如何引导幼儿自主创设环境呢？
一、以教师的“放手”为前提，让幼儿有机会自主参与创设环境
幼儿在教师已经准备好的环境中只能做一个被动的接受者，不可能获得活动的主动性而成为发展的主人。在幼儿参与创设环境时应遵循陈鹤琴先生的教育思想：“凡是儿童能做的应当让他自己做；凡是儿童自己能想的应当让他自己想。”在一日活动中，保教人员心中装有大目标，把环境创设中幼儿能想能做的事留给幼儿。
幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计教室的环境，这样的环境对幼儿来说更具有教育意义。如开学初教师等待幼儿回园一起讨论物品如何摆放？区域如何创设？桌椅摆放在哪里等。结合主题，幼儿所创造的作品，如幼儿绘画作品、手工作品、废旧材料、设计的标志等等，当然也有老师收集的图片、知识信息来布置环境，让幼儿感受到自己在主题环境中做主人，每个墙面上都有自己点滴的创作，得到一种成功感、满足感，并在这个过程中不断学习。
二、以教师的支持、引导为导向，引发幼儿自主创设环境
幼儿自主参与创设环境需要教师的支持、引导，教师的支持、引导能引发幼儿持久地参与。如主题区里幼儿在探索让物体飞起来，为了引发幼儿能用废旧材料制作玩具，体验创造的快乐，我用塑料盒制作了一个飞碟，教师制作的飞碟引起幼儿注意，教师启发幼儿动脑筋想一想，还能用什么材料制作飞碟。幼儿纷纷从家里带来一次性纸杯、纸板等，有的还和家长一起制作飞碟，一股制作飞碟的热潮在教师的支持、引导下掀起了。为了让幼儿得到一种成功感，我们及时布置了一个展示台“飞碟真好玩”，在相互欣赏的同时还有利于日常的取放。这一系列活动之所以幼儿能积极主动的参与，与教师不断的支持、引导分不开的。
当然，环境的布置还要注意形象、色彩、形式、空间等造型要素之间的和谐，给人以美感。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”陶行知老先生的话时时激励着我。我坚信，作为我们幼教工作者只要始终坚持把孩子放在第一位，无论什么难题都会迎韧而解了！
关于怀孕初期
现在和以前不一样了，所以孕妈妈最好不要在那样的环境里上班。宝宝是可以听得到的，要不然为什么要胎教？还有就是噪音对孕妈妈有影响，这样孕妈妈的情绪也是会影响到宝宝的。建议换个环境吧！可以加妈咪宝贝这个群一起分享宝宝的成长快乐哦！
提高幼儿智能应遵循的原则有哪些？
0岁起步原则
在母亲怀孕期施以胎教，从出生时起即进行教育和训练。日本学者井深大在《幼儿园太晚了》一书中提出，人类的智力潜能远远超出了人们的想像。人的一生中学习潜力最大的时期不在大学也不在小学，而是婴幼儿时期。
孩子心理年龄发展的教育原则
有学者主张，对孩子的教育项目可以比他的年龄水平略为超前l～2个年龄组开始进行，不要超越得太多。否则孩子的能力达不到，不仅起不到教育的作用，反而会给孩子带来很大的压力，挫伤孩子的积极性和自信心，不利于孩子的健康成长。
激发孩子兴趣的原则
兴趣不论对大人、孩子都是学习中不可缺少的强大动力。有了兴趣，大脑皮质才能产生优势兴奋灶，注意力才能高度集中，大脑的工作效率才能大大提高。超常儿童的最大特点是从小有浓厚的认知兴趣，爱追根究底，有旺盛的求知欲望。婴幼儿处于无选择探求期，对一切新鲜的事物几乎都发生兴趣，产生新鲜和好奇心，要充分利用这个时机，父母老师要善于发现孩子的兴趣，支持和提高他们的兴趣，要把孩子兴趣向正确的方向引导。
最大限度开发孩子潜能的原则
首先要促进孩子身心健康的发展，也就是促进孩子的躯体、生理和心理最健康的生长发育；同时要建立良好的生活和教育环境，父母老师一方面要了解儿童成长的客观规律，循序渐进，量力而行，不能急于求成，揠苗助长；另一方面要尽早发现孩子在某些方面的超常表现并加以诱导和培养。
促进孩子全面发展的原则
人才品质的全面发展，不能单纯培养以知识为中心的能力，而应从培养品德开始，重视树人的教育，培养孩子在德、智、体、美、劳各方面得到发展。
心理品质的全面培养就会形成较好的心理素质，社会生活能力较强，善于与人交往。
发挥左、右两个大脑半球的功能。大多数人（右利手者）大脑左半球的语言优势功能（即听、说、读、写的功能）高度发展，能进行逻辑思维（包括数学运算），形成心理和意识。右半球的非语言优势功能，即各种感知尤其是空间知觉高度发展，能进行形象思维（包括想像），富有创造力，亦能形成心理和意识。父母和老师要善于调动大脑两个半球的功能，使孩子的智力全面发展。
家长对孩子要求要一致的原则
良好的习惯要多次反复才能形成。对待孩子的要求，父母要取得一致并坚持始终；对无理要求要耐心说服，否则，会使孩子养成任性或说谎等不良习惯。在处理具体事情时，家长要言行一致。比如母亲给孩子讲“孔融让梨”的故事，但在分梨时，仍把大的梨给孩子吃，这就是言行不一致。
培养孩子动手能力和创造力的原则
鼓励孩子参加各种活动，要求孩子做力所能及的事，努力把孩子培养成有实际工作能力的人才。
