教师是幼儿园环境创设中的要素：
(一)准备环境准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。教师在准备环境时的作用主要表现在：
1．让环境蕴含目标这就是说，教师必须带着明确的目标来准备环境，将周围的人际因素和物质条件精心地加以组织，让环境中的一切负载教育的信息，让环境去告诉幼儿该做什么。
2．让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣环境要体现教育目标，也必须符合幼儿的需要和兴趣，但幼儿现存的兴趣无论送广度和深度都很有限，对自己的需要也往往不能意识到。因此，只要是幼儿发展所必需的东西，都应当将其纳入环境中，并引导和发展幼儿的兴趣。教师在准备环境时必需预见到一系列的问题。
3．尽可能让幼儿感到环境创设是由自己而不是教师决定的环境毕竟是用来供幼儿活动的，因此，贯彻前述的幼儿参与原则是教师准备环境时最重要的内容之一，也是教师发挥作用的最重要的一个方面。很多幼儿园的实践还证明，幼儿积极参与准备和创设的环境，最受幼儿喜欢，最能引起幼儿的关注和投入，而那些完全由教师包办创设的环境，却并不一定吸引幼儿。
(二)控制环境教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。教师控制环境的作用，大致有几个环节：诱导幼儿进入活动；帮助幼儿展开活动；指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题；帮助幼儿结束活动。在每个环节中，教师都使用直接和间接的教育方式，通过灵活地变换角色，促进幼儿与环境中的人际因素和物质材料有效地相互作用。
(三)调整环境环境不是凝固的、僵化的、一成不变的，它必须随着幼儿的兴趣、需要、能力的变化以及教育目标、客观条件的变化而不断变化。经常调整环境，使环境保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。教师要对环境与幼儿的相互作用保持高度的敏感，最好每一天甚至每次活动后都重新审视一下环境，及时地通过调整来保持环境的发展性、教育性。这样，环境才不会静止在一个水平上，才能与幼儿的发展保持动态的平衡。一个一劳永逸的环境是不应存在的。
准备环境、控制环境、调整环境，这就是教师在幼儿园环境创设中的重要作用。教师是环境的命脉，环境中的物质材料、人际因素以及与幼儿的关系和相互作用都是由教师来调控的，幼儿在环境中的活动也是由教师直接或间接引导的，没有教师的主导作用，幼儿在环境中的发展是不可能实现的。

羊胎素的作用

胎盘是哺乳类胎生动物在怀胎时为胎儿供应养份、让胚胎生长的特殊组织。在胎盘与胚胎之间有一条脐带相连接，用以输送氧气、养份及排出废气，胎盘和脐带合并可以提炼萃取出所谓的胎盘素。

胎盘素即中医所称得“紫河车”。依据本草纲目记载：“性温无毒、主添精、助气、益血、扶虚、治男女虚劳、矢志恍惚”。对男性而言，紫河车有强精补身作用。凡气色不好。身子虚弱，气之不足者那可以服用。是一种温和的滋养补品，具有延缓老化作用。

教育中如何看待遗传和环境对个体发展的影响？

在教育中遗传和环境对个体发展的影响体现在以下几方面：遗传作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供着可能性。遗传主要表现为生理解剖结构，在解剖生理结构没有达到成熟之前，它是起主导作用的内因。而当人的神经系统的结构初步成熟以后，其机能便构成起主导作用的第二层内因。过去的经验或已有的心理发展水平，包括年龄特征，是儿童心理发展的第三层内因。在儿童已经具有一定的个体经验之后，特别是在形成有意识的心理过程之后，机能与结构的矛盾就退居次要地位，过去的经验成为主要的内因。主观能动性是最高层次的内因。儿童在积累有一定的经验和知识以后，就能够结合当前的情况，善于改组并创造性地运用自己的过去经验和知识解决矛盾，向前发展，主观能动性成为起主导作用的内因。