土壤支持果树生长，为果树提供水分及矿质营养。因此，果园施肥必须了解土壤的物理、化学及生物性状，做到因地制宜制订施肥方案。
我国土壤养分状况为有机质和氮素含量普遍较低，磷、钾素次之。近年来，随着施肥量的增加，单位面积产量的提高，北方缺磷和南方缺钾面积有所扩大。土壤中的氮除少量呈无机态外，绝大部分呈有机态存在。土壤有机质含量越高，含氮量也就越多，一般来说，土壤全氮量为有机质含量的1/20～1/10。一般认为土壤有机质大于2.5%为宜，1%～2.5%为中等，小于1%为低。我国土壤有机质含量普遍较低，除东北黑土有机质和氮含量较高外，其他地区均处于较低水平，尤其是华北平原、黄土高原地区最低。
我国各地区土壤耕层的全磷含量一般在0.05%～0.35%。东北黑土，宁夏、新疆、甘肃等沙漠土磷含量较高，分别可达0.14%～0.35%和0.17%～0.26%，其他地区磷含量较低。
我国各地区土壤钾含量变化范围在0.52%～2.8%，速效钾含量为40～45毫克/千克，我国主要土壤耕层全钾含量，总的趋势是从东到西，从南到北含量逐渐增加。
植物所需微量元素主要来源于成土母质，不同的成土母质形成的土壤微量元素含量不同。如北方黄土母质形成的碱性土壤可能缺铁，而南方酸性土壤一般不缺铁，石灰性土壤缺锌、缺锰；我国西北、华北地区，包括华北平原和黄土高原，可能是缺铁、缺锌、缺钼地区。

古人重视环境育人的例子

孟子谓戴不胜曰：“子欲子之王之善与？我明告子。有楚大 夫于此，欲其子之齐语也，则使齐人傅诸？使楚人傅诸？”曰：“使齐人傅之。”曰：“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可 得矣；引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣． 子谓薛居州，善士也，使之居于王所。在于王所者，长幼卑尊皆 薛居州也，王谁与为不善？在王所者，长幼卑尊皆非薛居州也，王 谁与为善？一薛居州，独如宋王何？”＿孟子的一个例子嗯

建筑学对笔记本有什么要求

够用了，建筑学除了在电脑上渲染模型和制作复杂模型需要的配置高点（影响流畅度和渲染的速度），像cad su这种要求不高的，推荐屏幕大点比较好。当然配置越高肯定越好的，流畅没的说。

论述幼儿进餐的卫生要求。

1、创设良好的进餐氛围，引导幼儿愉快进餐
幼儿进餐是否有食欲与情绪好坏紧密相关。而宽松和谐的精神环境，平等亲切的师生关系，使幼儿身心愉悦放松。经常保持进餐时愉快情绪，有利于增进幼儿食欲。
幼儿进餐时，要努力创造轻松和谐愉快的气氛，使幼儿愉快的进餐。我们采取了：一是放音乐。就是在幼儿进餐时，有选择地播放一些优美悦耳的旋律，使幼儿边进餐，边欣赏音乐，愉快的进餐；二是对进餐表现好的幼儿，老师要用眼神投给他们赞许的目光。用亲切的摸头等形式表示赞扬，这会激励他们更积极用餐；三是对进餐中有过失的幼儿一定要宽容。如有的掉饭菜，有的剩饭，还有的把饭扣在地上等，这时我们不能训斥、命令、批评。否则会影响他们的食欲。而要采用亲切、关心的态度，使这种宽容、谅解成为幼儿的开胃菜，促进幼儿的饮食。
2、创设丰富的墙饰，引导幼儿与环境互动
物质环境是幼儿学习和探究的中介和桥梁。我们通过开展丰富的墙饰活动，引导幼儿与环境互动。在互动中学会科学进餐的知识，懂得进餐时怎样做是对的，怎样做是错误的，增强幼儿科学进餐的自觉性。
开学初，我们通过幼儿家长的反馈表中了解到，绝大多数幼儿存在着挑食，偏食，边吃饭边玩耍，甚至个别幼儿进餐不吃一点菜等一些不良习惯。针对这些不良习惯，首先创设了“饭菜香，我们爱吃”的主题墙饰。接着就创设了第一个子栏目“我会这样做”。把幼儿吃饭是存在的普遍问题制成录象，让幼儿边观察边寻找，边对号入座。然后，又用图式展示在墙面上，易于幼儿理解。在这个基础上，师生还一起看图编成了琅琅上口的儿歌。他们经常在一起看图片，说儿歌。进餐时，哪个孩子做的不好，我会说出儿歌中的某一句，提醒他，孩子会很快就调整过来。