一、我国新发展阶段的理论和实践意义？
党员干部要深刻认识理解新发展理念的重要意义。 新发展理念，深刻揭示了实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续发展的必由之路，是关系我国发展全局的一场深刻变革。新发展理念是针对我国经济发展进入新常态、世界经济复苏低迷形势提出的治本之策。新发展理念是针对当前我国发展面临的突出问题和挑战提出来的战略指引。新发展理念集中反映了我们党对经济社会发展规律认识的深化，是我国发展理论的又一次重大创新。
二、我国的发展阶段？
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。”这是根据国际国内环境变化，特别是我国发展条件和发展阶段变化作出的重大判断。
所谓高质量发展阶段，核心要求就是要把提高供给体系质量作为主攻方向，彻底改变过去主要靠要素投入、规模扩张，忽视质量效益的粗放式增长，以及由此产生的产能过剩、产品库存，杠杆增加、风险加大、效益低下、竞争力不足等问题，通过提高质量和效益实现经济的良性循环和竞争力提升。高质量发展阶段将展现出以下阶段性特征：第一，经济增速从过去9%左右的高速增长逐步下降到目前6%左右的增长。第二，必须向追求高质量和高效益增长的模式转变。第三，加快推进有利于发挥市场对资源配置起决定性作用的市场化改革。
三、发展阶段理论的意义？
发展阶段理论，深刻揭示了实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续发展的必由之路，是关系我国发展全局的一场深刻变革。
发展阶段理论是针对我国经济发展进入新常态、世界经济复苏低迷形势提出的治本之策。
发展阶段理论是针对当前我国发展面临的突出问题和挑战提出来的战略指引。
发展阶段理论集中反映了我们党对经济社会发展规律认识的深化，是我国发展理论的又一次重大创新。
四、产品责任理论发展的阶段？
西方国家的产品责任法归责原则大体经历了三个阶段：合同责任时期、疏忽责任时期及严格责任时期。
第一、合同责任时期(19世纪到20世纪20年代)。强调“无合同，无责任”原则。
第二，疏忽责任时期。疏忽责任要求制造者履行谨慎的注意义务，制造者应对产品造成的损害承担责任，但是举证责任上，由原告即消费者负担证明制造者未尽注意义务的责任。
第三，严格责任时期。1963年，美国加州最高法院审理的greenman v. yuba power product一案中首次提出了严格责任，法官在判决中确立了著名的格林曼规则。 目前，严格责任正成为各国产品责任领域的最主要的归责原则。相对于英美法系的“严格责任”说，欧陆法系多采用“无过错责任”这一术语。消费者因使用缺陷产品遭受损害时，只要证明自己所受的损害与该产品的缺陷存在因果关系即可获得赔偿，减轻了消费者的举证负担，合理分配了生产者、销售者与消费者之间的风险与责任，最大程度上保护作为个体的消费者的利益。
五、理论与实践的区别？
1、侧重点不一样 理论：是对事物的一种认知、归纳，偏向于思想； 实践：是指各种客观的存在，偏向于动作。
2、存在的领域不一样 理论：存在于人们的大脑里，表达在教科书和专用书籍、网络媒体等载体里。
实践：存在于经济、政治、军事、教育、科学技术、文化、卫生、体育、民族、宗教、司法、社会治安、社会管理、社会交往、劳动就业与社会保障、公共服务等活动。
六、企业创新理论与实践发展有什么感想？
1、科技体制创新在我国创新体系中处于重要地位，对企业发展具有决定性的作用。
企业技术创新的发展，只有通过科技体制的不断创新，才能从根本上解决长期存在的“两张皮”现象，为企业技术创新活动的组织实施和过程管理提供必要的支撑和保障。2、实践是检验真理的唯一标准。任何理论最后都是要应用到实践中去的，不能通过实践检验的理论是空洞的、没有任何实际意义和用处的理论。3、创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。七、人格发展的八阶段理论？
埃里克森认为，人要经历八个阶段的心理社会演变，这种演变成为心理社会发展（psycho-social development）。这些阶段包括四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段。每一个阶段有这些阶段应完成的任务，并且每个阶段都建立在前一阶段之上，这八个阶段紧密相连。
八、什么是理论与实践相结合？
人们把在实践中获得的认识和经验加以概括和总结所形成的某一领域的知识休系就是理论。
科学的理论是从客观实际中抽象出来，又在客观实际中得到了证明的，正确地反映了客观事物本质及其规律的理论。2.理论和实践的辩证关系(1)实践是理论的基础，即实践对理论具有决定作用。
(2)理论对实践有反作用，科学的理论对实践具有积极的指导作用，错误的理论则有阻碍作用。
(3)理论和实践是相辅相成的，缺一不可的，不能任意割裂两者的辩证关系，孤立地强调一个方面。
九、我国职业培训的发展阶段是？
一、入职培训
入职培训是最基础也最常见的员工培训。在员工入职之初，组织入职培训可以帮助员工了解企业发展历史、企业文化、企业发展目标、规章制度等内容，降低进入新环境后的心理压力，产生对企业的归属感，更快地融入集体。
二、岗位培训
通常岗位培训也是在员工入职时进行的，但比入职培训更深入。这一阶段的培训工作主要是要让员工了解岗位职责和日常工作的开展方式，以及需要运用哪些工作方法、专业知识与技能，帮助员工解决岗位胜任问题。
三、个人能力培训
经过一段时间的工作后，管理者必然发现员工某些能力方面上仍有欠缺。根据对员工欠缺能力的不同，进行有针对性的培训方案，进一步提高员工的工作能力。
四、职业生涯培训
企业应当挖掘员工的潜在发展能力，为员工职业生涯的发展路线提供建议，并加强员工的职业素养。例如管理意识强的员工可培养成管理人员，而业务能力出众却不适合做管理人员的员工，可在其岗位上继续深耕，成为行业佼佼者。
五、形成企业内部培训队伍
经历了前4个培训阶段后，企业可从员工中选拔出符合标准的人才，鼓励和锻炼他们加入内部培训队伍，总结自己的工作经验，作为案例分享给其它的员工。通过员工之间的分享与交流，实现内部经验的借鉴和应用，不断积累企业的知识财富和经验价值
十、儿童游戏发展的飞跃阶段的理论？
(一)早期的游戏理论
1.霍尔复演说：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演;
2.席勒-斯宾塞精力过剩说：游戏是儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式;
3.彪勒机能快乐说：游戏是从行动中获得机体愉快的手段;
4.格罗斯生活准备说：游戏是对未来生活所必需的技能的排演与练习;
5.拉扎勒斯娱乐放松说：游戏并非源于精力过剩，而是出自放松的需要;
6.博伊千介克成熟说：游戏是一般欲望的表现;
7.帕特里克能量匮乏论：游戏的作用在于儿童为完成新任务而消耗能量的情况下为儿童补充能量。
(二)当代游戏理论
1.精神分析理论
弗洛伊德认为，游戏也有潜意识成分，是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段，在游戏中，儿童可以“复活”快乐经验，修复自己的精神创伤;埃里克森认为，游戏是思想与情感的一种健康的发泄方式，是自我的机能。
2.认知理论
皮亚杰认为，游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行为结合起来的手段。儿童在游戏中并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构。皮亚杰把儿童游戏的发展阶段与认知发展阶段相对应，认为感知运动阶段出现练习游戏，前运算阶段出现象征性游戏，具体运算阶段出现了真正的有规则的游戏。
3.学习理论
桑代克认为，游戏是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的影响。
