一、现代基金业绩评价主要的理论基础？
现代基金业绩评价的主要理论基础包括年化收益率、夏普比率和有效收益率理论。
其中，年化收益率是衡量一只基金净值增长程度的指标，夏普比率是衡量基金风险分散程度的指标，而有效收益率则是考量投资者回报过去投资风险的指标。
二、什么是现代医学的理论基础？
现代医学，是科学逻辑下的以物理化学生物为基础的，研究人体的生理病理，并对疾病予以干预、治疗的医学学科体系。
现代医学模式的哲学理论基础是马克思的辩证法,贝塔朗菲的当代系统论,以及以施特劳斯为代表的法国的结构主义。
三、现代教学设计的理论基础是科学取向教学论？
教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。
（一）设计过程具体包括：
1． 分析学习需求；
2． 确定教学目标；
3． 设计解决方法；
4． 就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再行实施直至达到预期教学目标。
（二）设计要素具体包含：
教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。
（三）教学设计的理论基础是：
现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学方法。
（四）教学设计与写教案的关系：
是继承与发展的关系。
（五）提倡教学设计的主要目的：
1． 提高课堂的教学效率和教学效果；
2． 提高教师的专业素质和教学技能；
3． 促进教学研究和教学改革的深化。
二、教学设计的基本理念
一个好的教学设计方案必须体现现代教学观；
教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育工作者的教育价值取向。
当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的，故此，转变教学观念已成为每一个教育工作者必须面临的首要问题。
当前必须树立的教学观念有：
1．素质教育观
①面向全体、全面发展：从三个方面七项基本素质构建素质教育培养目标。
三个方面是：身体、心理、文化科学；
七项基本素质是：身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质交往素质；
七项基本素质分为四个层次：
第一层次：身体素质；
第二层次：心理素质；
第三层次：道德素质、文化素质、审美素质；
第四层次：劳动素质、交往素质。
②承认差异、因材施教、发展个性：
每个人的主观能动性是不同的，因此，人的差异性是绝对的。
四、胎教的音乐？
推荐的胎教音乐：
01、《天籁般的声音》美好的让人向往的好声
02、《乌兰巴托之美》那么静那么静
03、《昨日的美好》平缓放松
04、《静如清澈的流水》缓缓的音乐
05、《美人鱼的呤唱》柔美动听
06、《温暖的幸福》口琴演奏
07、《sunday park》温暖的轻唱
08、《橄榄树》楚楚动听
09、《深呤如花开》有一种温暖人心的感觉
10、《茉莉花》满园花草香也香不过它
五、胎教的对话？
对话胎教也并非爸爸妈妈对着肚子里的宝宝随意说两句话就算完成了，它是有一定的讲究的。只有通过正确的方式，在适合的时间对胎儿进行对话胎教，才更容易达到预期的效果。那么新手爸妈们如何进行对话胎教呢？
首先，爸爸妈妈们需要明确的是，胎儿在母亲里便开始有记忆，记得母亲和父亲的声音，也因此而有舒适和安定的感觉；准爸妈如果能时常以温柔的声音和腹中胎儿说话，将可以让胎儿有“被爱”的感觉。对话胎教法也并非随时都能进行，一般在怀孕26周即6个半月开始进行。
孕妇可取坐式或卧式，父母与宝宝的对话内容不能复杂，应简单明了，这样宝宝才更容易“听懂”。对话胎教中，爸爸妈妈在给宝宝讲故事的时候声调要富感情，将文字变成有趣的故事细致的描绘给胎儿听，不要单调乏味故事要避免过于暴力的主题和太过激情、悲伤的内容，讲故事前要告诉宝宝“开始讲故事了”。母亲淋浴时可对胎儿说：“这是水流声，妈妈在洗澡”。感到胎动时说：“宝宝开始活动了”、“宝宝淘气了”、“又踢妈妈了”。父母还可以问候宝宝“睡得舒服吗”、“愉快吗”等等。
从怀孕第5个月开始，爸妈其实就可以尝试着让宝宝学会集中意识，并大声地教她基本的单字、数数的方法、自然界的花草树木，等等，让他时刻感受到你和他的交流，从而促进他智力的发展
六、评价的理论基础？
自然科学和社会科学为绩效评价研究提供了可利用和发展的基础
七、kpl的理论基础？
KPI 的理论基础是帕累托法则（二八原理），意大利经济学家帕累托提出的一个经济学原理：仅有约 20% 的变因操纵着 80% 的局面。即一个企业在价值创造过程中，每个部门和每一位员工的 80% 的工作任务是由 20% 的关键行为完成的。
在目标管理以及平衡计分卡的进一步发展下，业界形成了如今我们熟知的 KPI 体系。KPI 的设计初衷，是希望通过客观量化的数据，配合奖励制度激励员工主动完成目标。但随着 KPI 越来越难以应对复杂多变的外部环境，越来越多的企业放弃单一的 KPI 指标绩效管理。
八、ecc的理论基础？
ECC是“Error Correcting Code”的简写，ECC是一种能够实现“错误检查和纠正”的技术，ECC内存就是应用了这种技术的内存，一般多应用在服务器及图形工作站上，可提高计算机运行的稳定性和增加可靠性。
九、股权的理论基础？
股权激励自诞生以来的快速发展并不是偶然的，而是有着深刻的经济、管理理论与实践背景。
1委托——代理理论
委托——代理理论是指委托人与代理人之间因为信息不对称，导致代理人不能以委托人的利益最大化为目标。这种信息不对称如果是事前的，我们称之为逆向选择模型；如果是事后的，我们称之为道德风险模型。
在现代企业运行过程中，因为所有权与经营权的分离，如果经营者的目标与公司目标不一致，经营者就可能利用信息不对称谋取个人利益，对公司形成侵蚀，这种侵蚀我们称之为代理成本。
为了最大限度地降低代理成本，股东需要通过一定的激励约束机制来规范经理的行为，股权激励就是一种选择。这可以使经理成为企业的所有者之一，在某种程度上消减了双方的目标差异，并且使经理阶层承担部分由道德风险问题带来的利益损失，从而有利于将经理的努力引向确保企业价值最大化的道路。
股权激励使公司建立了有效的激励机制，即剩余索取权与控制权配置机制，使经营者的长期利益与企业的效益和股东的利益紧密联系并趋向一致。委托代理理论是股权激励产生的动因，也是股权激励起源的基本理论。
2产权理论
产权理论认为产权明晰是企业绩效的关键或决定性因素，该理论认为：企业拥有者追求企业绩效的基本激励动机是对利润的占有，企业家对利润占有份额越多，提高企业效益的动机就越强，企业拥有者追求企业绩效动机的程度与利润占有的份额成正比。
那么，如果企业资产为私人拥有，拥有者就在产权上保证资产带来的收益不被他人所侵占，从而构建起企业拥有者对资产关切的有效激励机制; 但是，如果是非私有企业，那么企业就存在企业目的多元化、对经理激励不足，以及由不能承担所有商业风险导致的财务软约束等弊端。
产权理论就如同古语所表达的: 无恒产者无恒心。企业实施股权激励，目的也就是通过建立在股权基础上的制度契约，实现经营者对产权拥有和利润占有的权利，从而实现追求绩效的自我激励动机。当然，对于私有企业或非私有企业而言，两者存在一定的差别，具体的实施过程也是不尽相同。
3管理激励理论
管理学关于激励方面的研究非常广泛，从人的需求出发，最著名的莫过于马斯洛的六层次需求理论、赫兹伯格的双因素理论、麦克利兰的成就需要理论等。马斯洛的六层次需求理论提出人的六层次需求为: 生理需求、安全需求、社会需求、尊重的需求、自我实现的需求、自我超越的需求。
赫兹伯格的双因素理论认为引起人们工作动机的因素主要有两个:一是激励因素，二是保健因素。只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消除人们的不满，不会带来满意感。公司的政策、行政管理、监督、工作条件、薪水、地位、安全及各种人事关系等因素称为保健因素，工作富有成就感、工作本身带有挑战性、工作的成绩能够得到社会的认可及职务上的责任感和职业上能够得到发展和成长等因素称为激励因素。
4人力资本理论
人力资本包含了知识、技能、资历、经验和熟练程度、健康等，它用一种总称代表人的能力和素质。它属于人自身，具有财产性质，同时也能增值，因此，它作为一种产权存在，应该获得因增值产生的资本收益。股权激励即人力资本拥有者根据人力资本价值对公司所做贡献来获取企业部分剩余索取权，从而有效利用人力资本价值来实现公司目标。
随着人力资本理论的发展，会计学开始对人力资本的价值进行计量定价，因此，如何实现运维成本和剩余索取权分配，人力资本定价方法和定价实施又成了一项重要内容
5不完全契约理论
不完全契约理论认为: 由于人们的有限理性、信息的不完全性及交易事项的不确定性，明晰所有的特殊权力的成本过高，拟定完全契约是不可能的，不完全契约必然经常存在; 当契约不完全时，所有权就具有重要意义，同时将剩余控制权配置给投资决策相对重要的一方是有效率的。
股权激励的设计即在明晰所有特殊权利成本过高的前提下，经营者有着重要的投资决策重要性，股权激励方案的实施是一系列的契约缔结过程，这就要求在设计股权激励过程中尽量全面并审核细节。
02 股权激励的激励逻辑
股权激励的激励逻辑是指股权激励的方式是怎样传导和影响公司与个人价值的提升，本文将从宏观和微观两个维度来分析理解。
1从宏观角度来看
股权激励的作用被纳入到了链接企业治理结构、企业产品价值、企业资本价值、个人价值的内核，通过它对每种价值的影响形成了相互影响的整个闭合式循环。
首先，股权激励的激励对象签订有效的股权激励契约，本身就改变了企业的治理结构，一方面企业减少了代理成本，另一方面个人获得了股权性收益。激励对象在经营过程中通过充分发挥自己的价值，调动各方面资源，使得企业产品价值提升; 反过来企业产品价值增大，整体业绩提升，带来个人绩效增加。
通过公司的股权性收益，个人价值得以增加，从而提升个人在经理人市场的流动性溢价，企业尽管为流动性溢价付出了更多的激励成本，但同时获得了更大的市场收益。
其次，治理结构的完善，传递给市场企业经营管理绩效可能增加的信息，传导到资本市场会推升股价，而企业绩效增加和股价提升更凸显个人人力资本价值，人力资本价值的提升和流动进一步深化治理结构的调整和完善。
也就是说，通过股权激励的激励方式，整个股权市场、产品市场、资本市场、经理人市场得以有效地贯通和价值链接，形成一个相互影响的闭环。
2从微观角度看
一般情况下，股权激励的传导是通过激励对象的行为得以体现，首先，股权激励是代理人变为委托人的过程,这个过程分为两个阶段，行权即为前后的节点。
激励对象在行权之前，因为抱有强烈的激励预期，想象未来行权后利益增加和个人价值提升，需要努力达成行权条件，那么此过程中会努力减少交易成本、增加营业收人等，以提高绩效目标。
行权条件达到后，激励对象通过行权由代理人变为委托人，基于产权的约束，同样努力提高业绩目标，因为如果是损失和下滑会带来自身利益的直接减少。同时，行使股东在控制权、投票权等方面的权益，会影响企业的决策过程，起到优化治理结构的作用。
十、现代教育技术的理论基础有哪些?并简述其含义？
（一）传播学理论
传播就是人类社会的信息交流过程，是利用各种媒体把信息从信息源传递到接受者的过程，具有沟通、协调、教育和娱乐等功能。
根据信息源和传播对象（接受者、受传者）的不同把传播分为三类：①大众传播、②人际传播、③组织传播。
从传播过程的角度看，传播就是一个各要素密切交织、相互关联的整体，施拉姆曾经将此概括为8个要素：⑴信息源(source)、⑵信息(message)、⑶编码者(encoder)、⑷渠道(channel)、⑸解码者(decoder)、⑹受传者(receiver)、⑺反馈(feedback)、⑻噪音(noise).
主要的传播模式
①拉斯维尔的“5W”模式（是线性模式）
⑴即信息的流动是直接的、单向的。
谁（Who）→说什么(Says What) →通过什么渠道(In Which Channel) →对谁(To Whom) →取得什么效果(With What Effects)
⑵存在缺陷：它没能注意到反馈这个要素，忽视了传播的双向性，而且这个模式也不重视对传播动机的研究。
②香农—韦弗的数学教学模式
这个模式把传播描述成一种直线的单向过程，整个过程由5个环节和噪音构成，但是不久他们就在该模式上加了反馈系统，并引申含义，用来解释一般的人类传播过程。
③奥斯古德—施拉姆的循环模式
⑴该模式突出了信息传播过程的循环性。表明已与单向传播模式划清界限。内含观点：信息会产生反馈，并为传播双方所共享。该模式强调传受双方的相互转化，打破了传统的直线单向模式一统天下的局面。
⑵该模式未能区分传受双方的地位差别，而在实际生活中传受双方的地位很少是完全平等的。
④贝罗SMCR传播模式
充分考虑各种影响传播效果的因素及其相互作用。
他认为传播的效果取决于4个基本要素：
⑴信息源和接受者：要考虑他们的传播技术、态度知识水平和他们所处的社会系统以及他们具备的文化背景等对传播过程的影响。
⑵信息:影响信息的因素（符号、内容、处理）。
⑶通道：指传播信息的各种媒体。（视觉／听觉／触觉／嗅觉／味觉媒体）
⑷教育传播的基本特点
启示（从教育传播分析教育技术的应用）
1、充分了解各种媒体的功能特性
2、考虑到教师和学生的编码和解码的能力和方法
3、分析学生的媒体技术能力水平
4 加强教师教育技术能力培养
最重要的是教育者和受教育者之间的关系，即师生关系，这是决定教育传播是否有效的关键因素。
（二） 学习理论
学习理论并不能直接用于教育技术的实践，而是经过“转化”后才能应用于教学或课件的设计与制作。
学习理论的最新成果只是为教育技术学的再次设计、开发和应用等工作增添了新的基础性“原料”，但不能替代教育技术自身的研究和实践。
学习理论有两大基本阵营：
⑴行为主义的理论（它的研究方法是根据可观察到学习者的行为变化来判断学习是否发生，基本观点是学习是一个刺激—反应（S—R）之间的联结过程，这里的刺激是指外界的环境条件，反应是指伴随着外界环境所产生的相应行为。
①桑代克的试误说
¤学习是尝试错误的过程
桑代克（Edward Lee Thorndike,1874～1949）桑代克是美国哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人。他于1895年到哈佛大学受教于詹姆斯，后转到哥伦比亚大学学习，继续利用猫和狗等做实验。
他所设计的最为成功的实验之一就是“猫开门”的实验
②巴甫洛夫的经典条件反射理论
¤学习是刺激—反应的联结
巴甫洛夫（ Pavlov I.P．）1890 年首先发现条件反射机理，从而开辟了高级神经活动的研究领域。条件反射概念揭示了学习现象最基本的生理机制，对学习理论的发展产生了深远的影响。
③华生的行为主义理论
¤学习是刺激—反应的联结
华生（ John B.Watson ）在巴甫洛夫条件反射的基础上，提出人的学习是塑造行为的过程，这种学习可以通过上述替代的“刺激—反应（ S - R ）”的联结来实现，并提出：“知道了反应就可以推测刺激，知道了刺激就可以预测反应”。形成了刺激—反应学习理论。
④斯金纳的操作条件发射理论
.¤学习成功的关键依靠强化
斯金纳( B. F. Skinner ）美国新行为主义的主要代表，坚持华生S－R的公式，研究可观察测量的外显行为，操作行为主义的创始人。创制斯金纳箱，发明著名的教学机器，设计程序教学方案，行为矫正术的开创者。用“操作性反应（ operant ）”来解释笼子里动物的行为，以区别巴甫洛夫和华生等人的观点。
斯金纳的基本观点：
1、学习是刺激反应的联结，是反应概率的变化。
2、学习应是小步子，自定步调。
3、积极反应，及时强化，强化是学习成功的关键。
特点：强调知识技能的掌握；重视外显行为的研究
⑵认知理论
①皮亚杰的认知发展理论
认知发展四个阶段
第一，感知运动阶段（0-2岁）。这一阶段儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。
第二，前运算阶段（2-7岁）。表象或内化了的动作在儿童心理上起重要作用，词的功能开始出现，从而儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，这就大大扩展了儿童生活和心理的范围。但在这一时期，他还没有所谓“守恒”和“可逆性”，只能从自我考虑问题，不能从多方面条件考虑问题，这就限制了他掌握逻辑概念的能力。
第三，具体运算阶段（7—12岁）。儿童开始出现“守恒”，开始能够独立组织各种方法进行正确的逻辑运算，但还离不开具体事物或形象的帮助。
第四，形式运算阶段（12—15岁）。这时儿童根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力在不断发展，开始接近成人的思维水平。
②布鲁纳的认知—发现学习理论
杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner 1915.10.01)，美国心理学家和教育家，生于美国纽约。他是认知心理学的先驱，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。
认为学习是一个认知过程，是学生主动地形成认知结构的过程，此即布鲁纳的认知发现说，其基本观点主要包括以下四个方面：
1.学习是主动地形成认知结构的过程。
2.强调直觉思维对科学发现活动的重要性。
3.强调内在动机，通过主动发现形成认知结构。
4.强调信息的提取，其关键在于如何组织信息，知道信息贮存在哪里、怎样提取信息，也就是重视对学科的基本结构的学习。
③奥苏贝尔的有意义学习理论
认为学生的学习可以通过接受学习和发现学习来实现，学生通过接受学习将以定论的形式获得知识加以内化（即把它结合进自己的认知结构之内）而发现学习是在学生内化知识之前，必须有他们自己去发现这些内容。不论是哪种形式，只要学生获得的、以符号代表的新概念与学生认知结构中原有的观念建立实质性的和非认为性的联系，就形成了所谓的有意义学习，否则就是机械学习。
④加涅的信息加工学说
人的记忆系统由三个存储器组成：感觉登记器、短时记忆和长时记忆。
信息加工的基本原理
（1)信息流是认知行为的基础 （2)人类加工信息的容量是有限的
（3)记忆取决于信息编码 （4)回忆部分取决于提取线索
⑤建构主义者所理解的学习
行为主义——认知主义——建构主义
学习过程不是不是通过教师传授，而是学习者在一定的情境及文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而得。
学习的四大要素（属性）：情境 协作 会话 意义建构
建构主义学习观与教育技术的信息化、网络化
1 ．自上而下的教学设计
2 ．情境化教学
3 ．重视社会性互动
