陶行知的教育主张？陶行知提出著名的儿童什么

一、陶行知的教育主张？

“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内含十分明确，即大众教育：为了人民的解放、人民生活的幸福。

社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育思想的体现。他认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略“书呆子”。

教育必须面向社会，面向生活；要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。

与之相配套的课程设置，教育内容，教育模式等也都应向生活教育理论方向靠近。

二、陶行知提出著名的儿童什么主张？

著名教育家陶行知先生主张培养幼儿的创造力，为此提出了“六大解放”，概括性地指出创新的前提是要解放人。“六大解放”包括：解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会；解放儿童的时间，使之学习自己渴望学习的东西。

三、陶行知的思想的五大主张？

陶行知教育思想的精髓可以该刮为一个理论、三大原理、四种精神、五大主张。

一个理论即生活教育理论，这是陶行知教育思想的名称。

三大原理:生活即教育，社会即学校，教学做合一。

四种精神是:“爱满天下”的大爱精神，“捧一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神，千教万教教人求真，千学万学学做真人的求真精神。

五大主张是:行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放。行是知之使，是陶行知的哲学思想，认为认识来源于实践，实践是认识的基础。在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传都是具体的教学方法。在劳力上劳心，即主张手脑并用，以教人者教己，即主张教学相长，即知即传，则主张随学随教。

六大解放，是陶行知创造教育思想和民主教育思想的反映，可以理解为生活教育理论的教学原则。六大解放是指解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间，还儿童以自由，从而解放儿童的创造力。

四、陶行知针对创造提出的主张的故事？

1919年，我国著名教育学家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域。他在《第一流教育家》一文中提出要培养具有“创新精神”和“开辟精神”的人才，培养学生的工程实践创新能力，对国家富强和民族兴旺，具有重要意义！

国家级教学成果特等奖获得者吕景泉教授提出将专业教学中的多项技术在高仿真现场环境下进行综合应用，结合赛项内容和装备在局部与整体、单体与总体、机械与电气、机构搭建与编程调试，协同设计的条件下，增强了专业课程体系中各门课程、各个实验、实训场所的有机关联，融汇贯通……

五、陶行知建的育才学校的来历？

1939年7月，陶行知在当时四川重庆创办育才学校，培养有特殊才能的儿童。在四川重庆附近的合川县古圣寺创办了主要招收难童入学的育才学校。1945年秋，育才学校迁至重庆市渝中区红岩村。1950年春，学校迁至重庆九龙坡区谢家湾，更名为“重庆育才学校”。

陶行知1891年生于安徽省徽州歙县潭源村。从小家境贫寒，4岁开始从父识字，7岁入私塾给别人做伴读，19岁考入金陵大学，23岁以第一名成绩毕业。他在毕业论文《共和精义》中写道：“人民贫，非教育莫与富之；人民愚，非教育莫与智之。”因此，当他考入美国伊利诺大学攻读市政专业不久，即转入哥伦比亚大学攻读教育专业，1917年学成回国，把自己的一生都献给了教育事业。1946年7月25日，不幸突发脑溢血在上海溘然长逝，享年56岁。