一、营造良好的班级环境

把班级环境理解为“硬环境”和“软环境”。

硬环境就是良好的班级风气。班级的常规管理一定要落实，逐步形成良好的班风，用多方面的成就，比如清洁纪律得分，流动红旗，运动会成绩等暗示他们，“你们是最优秀的”。这样的自我认同感一旦形成，学生追求卓越，渴望高人一等的心态就会衍生，从而在任何事情上都以高标准要求自己，“让优秀成为习惯，让习惯成为自然”。显然，这样的班集体对于特优生的成长而言是非常重要的。

所谓软环境就是有着正确的学习观和良好的学风。很多学生认为读书就是为了考个好大学，而好看的分数和年级排名就被误认为是好大学的代名词。很多老师在教育学生的时候有意或无意中也强化了这一个观点。那么渐渐地，学生的学习观就简化为“得高分，拼名次”了。虽然在目前教育体制下事实确是如此，但是老师们，我们应该注意到，学生在学习中的思考慢慢演变成了死记硬背，学生之间探究知识的乐趣没有了，本来应该很融洽的同学关系也不见了，只剩下没有硝烟的战争，他们变得很功利，心理上背负了沉重的负担。显然，这样的学风不利于特优生思维能力的培养。

二、注重激励教育

经常自然亲切地找特优生谈话，不断给他们暗示，那么就有可能能激发他们内在的潜力，调动特优生的非智力因素，他们就很有可能真的成为我们希望他成为的那个人。

三、注重辅导方法

在特优生的指导上，需要对他们采用特别的方式，无论学习指导还是班级管理，都得多想办法。

四、关注特优生心理健康

在激烈的高中竞争中，我们尤其要关注学生心理健康，尤其是后进生和特优生。后进学生会有很大思想压力，特优生也会有，而且表现形式可能更极端，产生的负面影响可能更深远。他们头上顶着光环，享受着同学的羡慕和老师的赞美，一切都是那么美好。但是这并不代表他们没有心理问题，更严重的是他们往往缺少宣泄的机会和对象，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问题。老师们在学习上应该对特优生要求有度，螺旋式培养，适度调节学生的心理。

五、关注特优生学习短板

很多学生都存在偏科现象，那将是总体成绩难以提高的一个制约因素。我们班科的处理方式是，将特优生的弱科分配给对应的科任教师，老师不仅负责提升他本学科的能力，还负责对学生其他方面的引导。