封建社会的教育 封建社会形态下的教育。随着政治、
经济和文化的发展，学校体制趋于完备。奴隶社会末
期已经出现的私学，逐渐有了大的发展，官学与私学并
存，五代以后又出现了书院的形式。在唐代已有相当齐备
的学校体系。京都的儒学有弘文馆、崇文馆、国子学、太
学、四门学。还建立起一些专科性学校，分别专门教授律
学、书学、算学、医药学、兽医学、天文学以及音乐学校、工
艺学校。一些中央业务部门，如太医署、太仆寺、司天台
等，也设科招生，培养专门人材。在中央官学中，上述专科
性学校的政治地位较低，随着官学的衰废，自然科学知识
和技术转入民间，由私人传授。地方学校有按行政区划办
的府、州、县学和由私人办的乡学。在中国，封建教育的主
要目的是培养官吏，学成以后，经选士或科举，优秀者授
予官职。隋唐以前是“选士”，以推举为主，隋唐以后是“科
举”，以考试为主。历代的选士和科举，虽在形式上或重经
义，或重诗赋，或用八股取士等有所不同，但在内容上大
都限定以儒家经书为标准。封建统治者通过科举控制了
教育，使教育服务于培养忠于封建主的工具，这就使教育
内容日趋形式化、教条化。封建社会的教育不仅具有阶级
性，而且具有严格的等级性，农民和手工业者的子弟大都
不能入校学习。私学表面上虽然人人可上，但由于穷人交
不起“束脩”，而无法入学。中国封建社会的学校教育，积
累了丰富的教育经验，教育理论逐渐系统化，出现了郑
玄、韩愈、颜元等著名的教育家和许多教育论著。
欧洲封建时代的教育不仅具有明显的阶级性和等级
性，而且具有浓厚的宗教性。文化和教育全部为教会垄
断，世俗教育被扼杀，学校附设在教堂，教育目的是培养
僧侣以及为宗教服务的专门人才，同时也培养群众对宗
教的信仰。教学内容贯穿着神学精神，设有神学、文法、修
辞、伦理、算术、音乐、几何、天文等科目。教学方法采取注
入式，要求学生但信勿疑，死记硬背。学校管理奉行禁欲
主义，以残酷的体罚压制学生。除教会学校外，还有封建
主控制的宫廷学校，专门招收皇亲贵族子弟，培养治术人
才。9世纪至12世纪，封建贵族重视骑士教育，培养能够
维护封建主利益的骑士，对他们进行“七艺”和“骑士七
技”的教育，包括上流社会的礼仪和骑马、击剑、游泳、投
枪等军事征战技能，养成忠君爱国、急公好义等品质。12、
13世纪，由于手工业和商业的发展，在城市出现了行会学
校和商人子弟学校，着重学习生产和业务知识以及读写
算，为本行业培养人才。后来这两种学校合并成城市学
校，打破了教会对学校的垄断，反映了资本主义萌芽时期
生产的需要，反映了新兴的资产阶级同封建统治者的斗
争。


太单调了,而且还固定模式了