科学启蒙教育对早期幼儿教育的益处

摘要：幼儿阶段孩子们主要的活动是探索周围的世界，早期教育的一个重要内容，就是帮助孩子发展对科学的兴趣。幼儿的科学
教育是科学启蒙教育，主要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。作为教师应该如何保护、启发并培养孩子的学习和探索兴趣呢？或者说，
怎样对孩子们进行最有效的早期科学启蒙教育呢？首先，教师应帮助孩子做好相关科学知识的储备工作；其次，培养幼儿对科学的认识
兴趣；再次，要创设良好的科学教育活动环境；最后，教师应有效地指导科学启蒙教育活动。
关键词：幼儿科学启蒙教育
“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，主
要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”①科
学教育与传统的常识教育存在着本质上的
差异，科学教育并不是常识教育的名词翻
新，它有着与常识教育完全不同的性质和
内容。
常识教育强调传授给幼儿一些日常生
活知识，如交通安全、用电安全、动物的习
性、植物的生长规律、认识各种日用品等，
其主要目的是“：教给幼儿有关周围生活中
易懂的、简单的知识，形成初步的概念。”②
科学教育是适应现代社会发展要求而提出
的一个崭新的教育概念，它一方面继承了
常识教育的一些功能，但更重要的则是强
调在情感、态度等方面的培养和熏陶。下面
就如何对幼儿进行早期科学启蒙教育谈几
点看法。
一、教师应做好相关科学知识的储备
工作
幼儿科学教育活动的目的在于对幼儿
进行科学启蒙教育，让幼儿积累科学的经
验，培养幼儿对科学的兴趣，在探求过程
中，逐步形成对世界的科学认识。但幼儿的
辨别能力差，他们总认为老师说的都是对
的。因此，老师向幼儿所传授的知识必须是
科学的，来不得半点虚假。因为，幼儿的思
维是具体形象的，抽象的科学概念和科学
语言对幼儿来说是难于理解的。因此，教师
要对于相关的科学知识必须全面地理解，
并根据幼儿的认识、学习特点将之转化为
幼儿可浅显易懂的、形象直观的知识。
二、培养幼儿对科学的认识兴趣
幼教指导纲要总原则表明“：既符合幼
儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合
幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既
贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的对象
和问题，又有利于拓展幼儿的感知和视野。”
③由此我认为应从以下三方面培养幼儿的
认识兴趣。
（一）要充分考虑幼儿的现有认知水平
认识兴趣是开启幼儿对周围世界充满
好奇心的金钥匙。然而，幼儿由于受年龄的
限制，认知水平几乎处在“盲区”。只能通过
引导幼儿去观察周围世界已存在的事实，
体验从中获得的启发和认识。通过活动，使
幼儿在汲取新知识的同时，进一步形成了
探求事物间相互关系的意识，掌握了认知
的方法，培养了幼儿的认知能力。
（二）选择幼儿感兴趣的、熟悉的事物
作为探索对象
兴趣是幼儿学习的动力，是获得知识
经验的先决条件。如果教师选择的教学内
容是幼儿感兴趣的、符合幼儿认知发展水
平，教师又能巧妙设计，那么，就能最大限
度地调动幼儿的主动性、积极性和创造性，
唤起幼儿已有的经验，激发幼儿的好奇心，
鼓励幼儿去观察、探索、思考。要给孩子提
供认知资源丰富的环境：让孩子养养小动
物、种种植物；或让孩子能有机会接触土
壤，接触自然，让幼儿到大自然中去探索。
比如，让幼儿通过玩泥土来感知泥土的特
性。通过摸、压、捏、搓等去感受和区分不同
的土质，观察泥土的颜色、柔软度等；再进
一步组织幼儿挖掘泥土，观察泥土的性状，
当幼儿发现泥土是蚯蚓、小甲虫、小花、小
草等动植物的家时，会兴奋不已，探索兴趣

会更加强烈。
（三）在日常生活中培养幼儿探索科学
知识的兴趣
培养孩子的兴趣最关键是要接受孩
子，听听孩子有什么想法，并接受他的兴
趣，帮助他发展。比如下雨时可以乘势激起
他对“雨从哪里来”的疑问。但是有些知识
对孩子来说太深奥，而且有的我们也解释
不清楚，但要帮助孩子保持住惊奇感和神
秘感。孩子首先需要的也是你对他的探索
的鼓励和允许，而不是立刻提供许多现有
的知识，标准的答案。
上世纪美国伟大的物理学家费曼，他
父亲经常带他在树林里散步，在别的孩子
的父亲忙着告诉孩子那是一只什么鸟时，
他的父亲鼓励他去观察小鸟为什么有某种
举动。然后提出假设，再去验证。这是费曼
在科学研究中终身使用的方法，他没上学
时，父亲就在树林里教会了他。这就是费曼
成了科学家，而满脑子都是标准答案的孩子
却没有。