夸美纽斯在《大教学论》中阐述了两个教学的基本思想：意思，一切教学必须依循自然 的秩序；一是对儿童传授知识，必须依靠感官进行。因此，他特别强调，对幼儿教育，第一 年必须在摇篮里摇播， 让幼儿听大人唱歌和细语， 带幼儿到大自然中， 尽量给予温暖和安全。 第二年， 应经常与幼儿做游戏， 或让他们自己玩耍， 跑动和追逐， 并利用音乐及适合的图片， 增进幼儿的身心愉快。要发展幼儿的关观知觉能力，重视幼儿的活动。 关于教材的选择， 夸美纽斯认为， 应根据儿童的年龄特点， 切勿超过其理解程度， 否则， 教师的努力将无法把握最佳时机，难让儿童做最大量的吸收；教材的选择应由浅入深，注意 知识间的联系，应实用。 总之， 夸美纽斯对学前教育课程的发展的贡献， 不仅在于他提出可学前教育课程的性质 为实物课程，而且还在于他提出课程必须按照儿童身心发展阶段来编排，适应自然原则，通 过周围生活发展儿童的观念，发展外部感官能力等。他这样依照儿童生长发育阶段，确定学 制和课程，是西方教育史上的创举。

如何开展幼儿教育？

开展幼儿教育主要是针对3-6岁幼儿的教育，做为孩子人生的第一位启蒙老师父母来说，有义务和幼儿教育机构共同来完成幼儿的教育。幼儿教育的内容是很全面，是要遵循幼儿身心发展规律和年龄特点，对幼儿实施的德、智、体、美等方面的教育。从幼儿园的层面来讲，幼儿教师要面向全体幼儿，进行启发和引导，培养幼儿良好的生活和行为习惯，培养幼儿有初步的生活自理能力，保教结合，教师能以游戏为基本活动，开展相应的不同领域的教学活动，比如：语言、社会、科学、艺术、健康这五大领域的教育内容，都要从幼儿的实际生活经验出发，让幼儿在玩中学、学中玩。杜绝小学化倾向的活动内容，重视幼儿的心理健康，培养幼儿良好的个性心理品质，注重孩子的个体差异，因人施教，促进幼儿能力和个性的全面发展，让幼儿在幼儿园的阶段，形成初步的集体生活意识，懂得遵守基本的行为规则等 。

从家庭的层面来说，幼儿教育不仅仅是来自于幼儿园的教育，作为家长要密切地配合，发挥家长自身的资源优势，支持幼儿园的保育和教育工作，协助教师开展家庭的相关指导。例如，孩子在幼儿园期间形成了自我服务的习惯，能穿脱衣服，吃饭等，回到家中，家长就要和幼儿园要求相一致，不能回家就放任自流，溺爱，让幼儿牵着鼻子走，这样的教育则是没有效果的，还会促成幼儿形成双面性格，在幼儿园按照老师的要求去做，回家就变了一个样子。幼儿阶段的教育是每位家长都必须要重视的，它会为幼儿顺利地进入小学阶段打下一个扎实的基础，同时也是幼儿性格形成、个性品质、行为习惯，身心发展等方面的重要的教育阶段，家园只有加强配合，共同关注，才能有效地促进幼儿身心健康、和谐、良性地发展。