幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的、有计划地组织和实施并贯穿于幼儿一日生活之中的经验，这种经验是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社会所需要的人才的方向发展。这一定义既反映了一般课程的基本特征，如目的性、计划性、结构性等，也反映了幼儿园教育的独特性和不可替代性。独特性意味着某些教育任务和要求（身体保育）是幼儿教育阶段所特有的，对幼儿的成长和发展是必需的；不可替代性意味着其他任何年龄阶段的教育功能、目标、内容及方法都不能直接移植到幼儿园教育上。 幼儿园课程的特点是 （1）幼儿园课程的基础性、启蒙性（2）幼儿园课程的全面性、生活性（3）幼儿园课程的整合性（4）幼儿园课程的活动性与直接经验性（5）幼儿园课程的潜在性。

为什么现在越来越多的幼儿园采用高瞻课程？

高瞻教育注重孩子学习能力、适应能力以及团队能力的培养，所以高瞻的孩子上学以后通常会表现优异。

在美国和台湾高瞻教学法所进行之长期研究发现，证实了高瞻课程设计能鼓励幼儿自己去学习的学前教育课程，确实给幼儿以后的生活有正面影响。高瞻所进行的其中一项研究——课程比较方案，曾追踪三组参与极不相同的学前教育课程的幼儿。在这个研究中，有一组幼儿参与高瞻学前教育课程，第二组幼儿参与蒙氏幼儿园的课程，第三组幼儿则是参与结构性极高的课程，其中有大部分活动都由教师主导。在前两种课程里，幼儿常被鼓励去选择他们自己的活动，而第三组则极为强调直接教学。那么这个研究的结果很有趣，这三组幼儿在智力上都有实质上的进步，但在社会行为上就有明显的不同，对参加高瞻学前教育的幼儿比其他两组课程的幼儿，在小学及初中时行为和情绪上有较好的表现，中学阶段青春期渡过顺利，特别在小学阶段，行为偏差出现率极低，上课注意力集中，遵守班集体的规章制度，语言表达能力强，记忆力好。他们成人后在生活中有较强的社会责任感，极容易获得学业和事业上的成就。