【摘要】：在幼儿园的生活中，幼儿经常表现出积极主动的探索和认识周围事物的强烈愿望，在教师看来，一件非常平凡的事情在幼儿眼中却是充满了无限的好奇，由于幼儿的知识是有限的，他们所掌握的知识无法给予他们想要的答案，在这个时候，教师要精心呵护幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望，在必要的时候给予幼儿指导和支持，引导幼儿主动探究，从而获得会学习、主动学习的长远教育价值。
【关键词】：幼儿教育主动探索培养兴趣
在这个科技高速发展、知识更新速度之快的时代，
发展幼儿的主动性和创造性已成为时代发展的强烈需求。
幼儿期的探索是幼儿学习知识、发展各种能力的必要途径。培养幼儿的主动探索精神，对于丰富幼儿的精神生活、锻炼坚强的意志和掌握知识都有着十分重要的作用。有了主动探索精神，幼儿所从事的探究活动才能够满足幼儿的成长需要，才能推动幼儿在以后的学习中更加努力地认识世界，促进自身的发展。
保护幼儿主动探索的兴趣，培养幼儿端正的学习态度，让幼儿获得探究解决问题的策略，已成为对引导者不可缺少的迫切要求。我认为，作为幼教工作者，应该从以下几个方面入手：1．引导幼儿发现问题、主动探索，激发兴趣
古语说：授之于鱼，不如授之于渔。也就是说，教孩子记住十个问题，不如引导他们自己思考一个问题。发现问题是幼儿进行探索的先决条件。它的内在机制是产生疑问，发现问题是一个探索未知世界、试图认识事物的过程，因此，教师可以引发幼儿发现问题。幼儿通过自己独立的思考而提出问题，再去主动的探索这个问题，这是一种非常宝贵的素养。杜威的观点告诉我们，儿童有调查或探究的本能，天生爱探索。作为幼儿教育工作者，应该保护孩子的这份好奇心，积极引导，激发他们的兴趣，满足他们求知的欲望和探索的需要，人们都说，兴趣是最好的老师，它能使幼儿主动地从事某种活动，从中获得经验和乐趣。心理学家罗杰斯认为心理安全和心理自由是培养幼儿主动探索精神的两个重要条件。幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。因此，我们在幼儿的一日活动中，努力营造着有利于培养的幼儿的探索精神的氛围，抓住幼儿身边感兴趣的每一个小事，从而激起他们思考力和想象力，让幼儿内在的探索释放出来，让他们陶醉在充满乐趣的探索活动中。2．欣赏幼儿主动探究的精神
在幼儿园一日活动中，幼儿经常对一件微乎其微的小事表现出积极探索的强烈愿望，他们总想对周围的事物进行观察琢磨，亲自摆弄一下，并且在遇到问题的时候，会运用已有的知识经验，对所遇问题进行解释、猜想和判断，作为教师，应鼓励幼儿按自己的想法尝试着解决问题。我们要以小伙伴的身份出现在孩子的面前，尊重和鼓励他们在探索时提出问题，使他们的思维处于轻松活跃状态。3．接收并宽容幼儿的错误
幼儿的认知水平和已掌握的知识是有限的，所以他们对待事物的认识也会有一定的局限性和阶段性，我们要知道幼儿的错误正是反映了他当时的认知水平，这种犯错误行为，这正是幼儿独特的，它不同于成人眼中的认识世界，所以我们要耐心的倾听，了解幼儿的内心世界，在必要的时候给予正确的帮助。4.
鼓励幼儿的合作和探讨精神
《纲要》指出：要培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。幼儿在讨论的过程中，会以自己的经验和体会来认识周围发生的现象和事物的特征，通过同伴的互相启发、补充，而对感性操作经验进行整理、分析、汇总，并使之逐步形成科学概念。可想而知，幼儿主动进行讨论的重要性。而教师在幼儿的最近发展区内，为幼儿提供画龙点睛似的结构探究，对幼儿的学习会有较好的帮助。《纲要》还指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程。学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程。幼儿的探索精神、探索能力是在探索实践的过程中培养、发展起来的。皮亚杰的理论表明：幼儿的思维源于感知，感知能使幼儿获得关于事物的最初想象，是幼儿思维赖以发展的必要前提，在主题环境的创设过程中，幼儿积极主动的参与不仅能促使他们主动探索，而且有利于幼儿交往能力的发展，促进良好个性品质的养成。开放式的环境能使幼儿全身心的投入到活动中去，没有了束缚，没有了羁绊，专心投入活动中，提高了探索的机会，有利于幼儿主动探究。
总之，在幼儿园一日活动中，教师要善于捕捉教育契机，创设适宜的探究氛围，建构积极有效的师幼互动，努力使幼儿的态度、情感、求知欲、学习愿望都保持良好的状态，使活动的全过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程。