农村幼儿园幼小衔接中存在的问题的解决策略（一）幼儿园与小学求同存异，实行“双向衔接”我们不应把幼小衔接认为就是在幼儿园和小学之间增加一个过渡环节。幼儿园和小学应进行适应幼儿发展的衔接教育，衔接应是既尊重幼儿发展的年龄特点，强化幼儿发展的内在联系，突出智能和心理方面的教育。从根本上解决幼儿入学的适应性问题，关键是找到幼儿在幼儿园和小学奠基阶段持续发展的内容。幼儿园和小学都要创设适合幼儿发展的教育，不能一味要求幼儿适应小学生活，而应该强调让教育适应幼儿的发展，使幼儿在轻松愉悦的氛围中顺利地实现过渡。要积极探索幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言表达、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备。严禁幼儿园提前学习小学的教育内容。小学要重点做好入学后的过渡和适应教育，有针对性地缩小两个阶段在环境、课程、班集体和人际关系方面的差异，减缓学习的坡度和难度。严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课程进度。（二）加强农村师资队伍建设，提高教师综合素质为了提高教师队伍的整体素质，适应基础教育改革和全面推进素质教育的需要，我国出台了相关规定，为在职教师提供了适应教师专业发展不同阶段需要的继续教育，从思想政治教育和师德修养、专业知识的更新与扩展、现代教育理论与实践等方面进行教师素质的提升。素质教育的全面实施，基础教育课程改革向纵深推进，需要高素质的教师队伍，需要教师不断地提高自身的整体素质。人的整体素质包括自然生理素质、心理素质和社会文化素质。这三方面的素质分别处于人的素质结构的不同层次，它们相互作用和渗透，共同构成人的素质的有机整体。教师的成长离不开教育教学实践，在幼小衔接的课程改革中，让教师参与课程的开发和实践，包括幼儿园教师与小学教师的互动，使教师具有了一个更开放的思维系统，从而促进教师整体素质的优化和发展。教师要具有良好的自身形象和良好的道德行为。要热爱、理解、关心幼儿，要不断提高业务能力、技巧水平、组织能力，要有善于观察、了解、分析、指导幼儿的能力，会用各种灵活多样的教育手段和方法进行教育实践。所以，幼儿园及小学都应该采取多种措施，对教师队伍进行培训，认真学习和研究幼小衔接的意义和标准，提高教师的整体素质。把培养幼儿学习兴趣、思维能力、想象能力、创新意识、竞争意识、良好的学习习惯、百折不挠的品格、正确的社会交往能力作为长期目标，切实做好衔接工作。（三）幼儿园、小学与家庭要相互联系，相互沟通在幼小衔接工作中，除了幼儿园与小学的双方配合与协作，与家长进行沟通交流同样是一个不容忽视的环节。首先，幼儿园要向小学靠拢，适当调整幼儿园大班后期的生活内容与时间，经常组织大班幼儿到小学去参观，使幼儿对小学有一个感性认识和心理上的准备，以此培养幼儿上学的兴趣。小学教师也应多与幼儿园教师联系，定期交流与沟通，共同探讨教学方法，研究教学对象的学习心理状况。同时，幼儿园与小学教师也应积极的与孩子家长联系，可以通过组织家长会、专题讲座等方式加强衔接，也可以利用“家教园地”宣传相关知识。幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会各方面因素都会对其产生影响，家长的作用尤为明显。幼儿的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长态度的影响。家长也应该学习掌握新的教育观念、教育思想，学习教育方针、原则和正确的衔接措施，掌握科学的教育方法，使家长和教育工作者同时同步对幼儿进行衔接教育，保证衔接工作的顺利进行。幼小衔接对幼儿的生理和心理发展的重要性是毋庸置疑的，虽然有大量的参考文献，但是在实际操作中仍然存在问题，例如突击衔接、形式衔接等等，这都是幼教工作者下一步需要解决的问题。想要解决农村幼儿园幼小衔接存在的问题并不是一天两天能够解决的，这是一项长期的工作，需要幼儿园、小学以及学生家长等各方面联合起来努力，形成教育合力，才能帮助幼儿顺利度过适应期，以达到最大程度的促进幼儿全面的发展。