幼儿园教育是孩子离开家庭接触学校教育或者社会实践的第一步，在幼儿园接受的情况怎么样，对今后的求学和生活都至关重要。这样的特殊阶段注定了幼儿园教育的特殊性。因此，幼儿园在设置活动时就要有充分的考虑和计划。

一是从培养孩子的学习兴趣入手，安排一些与学习有关的活动，这种活动要能激发孩子的主动学习和培养孩子的学习习惯。比如集中读书或者做一些与学习有关的小游戏。这个方面幼儿园一般都会集中安排，可以说这些活动不成问题。

二是从培养孩子的独立自主能力入手，安排一些需要独立完成的任务。这一块每个幼儿园的安排相对较少，往往出于安全等因素的考虑，幼儿园选择大家一块完成。这些活动必须安排，这是一生的必然，出了幼儿园，今后的生活和学习，大多都要孩子自己独立完成。

三是从培养孩子的团结协作能力入手，安排一些合作的活动。这一块需要幼儿园、家庭来完成，既强化孩子们互相之间的合作，又要注意培养家庭老师孩子三者之间的配合结合意识和适应能力。

现在幼儿教育项目哪些好

随着人类社会化程度的持续提高与全球化过程的加剧，对人的社会化程度与组织水平，也就不断提出了新的要求。如我们所看到的，21世纪人们日益表现出向着社会化程度更高的世界公民转变的趋势。社会素质与适应社会生活的能力，已经开始成为生活在地球村时代人的基本素质的重要构成。儿童当然也不例外，因此如何将幼儿发展及幼儿教育改革，给予社会转型期时代发展视野的认识，就成为幼儿教育面临的一个全新课题。 长期从事幼儿教育及其教育改革的经验告诉我，我们不能无条件地期待有利幼儿成长发展的整个社会条件和环境的改变，但能有条件地通过改变我们的教育，间接优化乃至重塑幼儿园的育人环境，使幼儿从一开始就得到理想教育和发展。我们不再一味奢谈什么是好的教育，或者什么是不好的教育，我们现在最应关心的是如何通过幼儿社会性教育的实践，探索一种同时适应社会需要和幼儿个体全面发展需要的和谐的幼儿教育。在长期对构成幼儿教育现实条件的社会发展的跟踪考察中，笔者发现，受我国长期实施计划生育与人口控制政策的影响，现代家庭较之传统家庭，在其人口构成与家庭成员关系方面，发生了重大的结构性变化，即独生子女的大量产生，并且似乎正在应变为具有潜在影响的社会问题。虽然对这一变化及其进一步社会性后果作出评价，还为时尚早，但幼儿在家庭中与同龄人之间交往的绝对缺乏．则已经成为不可否认的事实。目前城市在园幼儿中，独生子女比重已占绝对优势。他们中的大多数人，因家庭构成与交往系统本身的变化，已经程度不同地开始表现出“不会交往、独占、霸道”等甚至于涉及人格易变方面的问题；“四二一”综合征所引发的、可能影响幼儿身心健康发展的社会性问题及社会心理方面的障碍，就不能不引起我们的强烈关注和高度重视。幼儿在其日常生活中，必然有大量的社会交往的活动，而特定交往情景中的幼儿社会交往能力，其个体问差异非常突出。通过大量观察、资料研究和调查分桥的积累，我们不难证实这一点。而且我们还可以进一步发现并证明，幼儿“交往能力”与一般社会性活动能力的高下，与幼儿社会性素质与个性性格的发展水平，有着极大的正相关。因而我们可以进一步地合理地推知，“社会交往”能力的欠缺，正是幼儿社会性素质和能力欠缺的具体表现，也是幼儿个体社会化程度和发展水平的间接反映。因此，我们认识到，通过教育对幼儿社会性行为及其社会化过程给予积极干预与调控，加强幼儿社会性方面的自育，注意对幼儿“社会交往能力”、“社会适应能力”、“社会合作能力”的月养，无疑会对幼儿个性性格与社会性素质的发展产生积极作用利影响。因此，对在园幼儿进行以“社会性素质”与“社会能力”培养为内容幼儿社会性教育．可以看作是幼儿自身发展的内在需要，也是通过教育促进女儿社会性素质提高与社会人格养成的重要一环。人的素质，不仅包括丰富的知识与烟熟的技能，还包括健全的人格、出色的协作能力、坚持不懈的实践与适应社会生活的能力等。其中涉及幼儿的社会素质方面部分，需要在幼儿教育中，通过专门性的社会性教育来获得改善或提高。幼儿园教育不同于家庭自育，就在于幼儿园教育具有比幼儿家庭教育更高的社会化程度。实施幼儿社会性教育，提高幼儿适应集体生活能力和主动学习的能力，提高幼儿的社会化，是现代幼儿教育改革的必然要求，也是形成幼儿较为健全的社会性素质人格的重要的控制性手段。

早教！英语，语文，数学，游戏等等很多很多，从小让幼儿接触各种各样的东西，从小培养多样化兴趣，以后才能更好的适应社会