孩子们在眼泪中慢慢懂得了平等和尊重，在真诚稚嫩的表达中慢慢学会了交往，成功的交往为他们的成长撑起了一片艳阳天。【关键词】 交往、表达、态度作为幼儿教师，喜悦的是孩子们总是会给我们带来一个又一个惊喜，同时烦恼的是这群小不点也不断的给我们制造着一个又一个麻烦：谁又受欺负哭鼻子了；谁又抢谁的玩具了；谁和谁又打架了。。。。。。每天孩子们总是不停的报告着，老师总像一名法官忙着处理这一场又一场“官司”，那么怎样才能让这些从家庭走出的宝贝疙瘩学会正确的交往态度，有效解决交往中的问题呢？在实践中我尝试从“说”上做文章，教育孩子们在交往中敢说、会说，让孩子充分感受到语言在交往中的优势，在潜移默化中习得交住态度，逐渐培养幼儿的良好交往能力。一、“用嘴不用眼泪”镜头一：教室里传来小雅的嚎啕大哭声，原来是王瑞拿了她的玩具，老师擦干小雅的眼泪对他说：“你哭了，王瑞有把玩具还给你吗？”小雅摇摇头，“那你可以怎么跟他说呢？”老师把小雅拉到了王瑞的身边。。。。。。老师经常会遇到这样的事情，孩子哭着来报告，某某小朋友欺负她。在这种情况下，批评教育是应该采取的正确处理方式，可除此之外呢？我觉得更重要的是要告诉这个受欺负的孩子，她应该怎么做。4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。所以对于中班的孩子来说，在幼儿园里与同伴间发生争执时有时虽然还要哭鼻子，可是已经能控制自己的情绪和行为，在主观上已经可以接受其他方式来更好的解决问题。在这个时候，教师对幼儿一个正确的引导，让幼儿懂得哭不能解决问题，并尝试用其他的方法去试一下，如告诉小伙伴：“这是我的玩具，我玩好了再给你玩”；“我还没玩好，我们一起玩吧”，这样经过几次成功的尝试孩子就会逐渐的懂得放弃或改变哭的方式而学会用协商、合作等正确的交往方式。二、“动嘴不动手”镜头二：玩积木时，明明需要一块蓝色的积木，他便毫不犹豫的抢过杰杰搭好的飞机，结果两人扭打在一起，老师走过来告诉明明：“你想要一块积木不用抢，可以好好的和杰杰说，杰杰会给你的，你想想应该怎么说呢？”。。。。。。活泼、好动是中班幼儿突出的年龄特点，这一时期的幼儿在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达，口语水平的发展是比较低的。在交往当中，他们首先想到的是我要怎么做而不是我要怎么说，手总比嘴快，他们在集体生活中往往为争抢一本书、一个玩具而攻击对方，而冲突往往都是由于在交往中不会表达造成的，作为中班教师在幼儿为一件小事而起争执时，重要的不是让幼儿分清谁对谁错，而是引导教育幼儿知道应该怎样去解决这个问题，告诉明明你想要蓝色的积木可以怎样告诉杰杰呢？并且带着孩子走到杰杰身边尝试的说一遍，这样的一次成功的尝试会给孩子带来良好的示范和引导作用，教会孩子正确的待人接物的规则和方法，逐渐了解和学会与人交往及合作的方式，逐渐掌握交往的技能。三、“用嘴说好听的话”镜头三：玩皮球时，跑在后面的天天一把推到了牛牛，牛牛跌在地上，老师跑过来，拉着牛牛的手走到天天身边，对牛牛说：“牛牛知道应该怎么做的对吗?老师相信牛牛一定会解决好的。。。。。。” 4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具、也有了最初的是非观念。在集体生活中，当孩子之间有摩擦时，教师多做冷静观察，适当地提出建议、做出暗示或制止打闹，但不能过分干预，要尽量启发孩子自己找出令双方满意的方法，做出妥善的决策以解决矛盾。礼貌用语是交往的钥匙，教师在生活中要经常引导孩子使用“请”、：“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“别客气”等词汇，帮助孩子形成礼貌用语系统。让孩子逐渐学会用礼貌用语独立解决与同伴交往中的矛盾、问题。 幼儿期是人一生中掌握语言最迅速、最关键的时期。他们在正常生活的语言交往中，可以通过模仿学习能够比较系统、比较连贯地表达自己的意思。因此教师应该针对幼儿期的生理发展规律积极引导，让幼儿在不断地学习和交往中掌握正确的交往方式，形成正确的交往态度，逐渐提高交往能力。当然，这也不是一朝一夕能完成的，需要教师在一日生活中细心地观察，用心的思考，充分利用一切教育资源进行教育，让幼儿逐渐养成良好的交往习惯，促进形成良好的班级秩序，为孩子们撑起一片温馨友爱的艳阳天！