首先我们说说“一锅煮”就是我们平时常常看到纪录片上，有关山区孩子的教学模式，其实也不单单是山区的教学模式，有些时候更多的偏远地区的教学模式亦是如此，所谓的“一锅煮”模式就是小孩年龄化比较错杂，所谓的幼儿教育是处于简单化模式，城市所谓的幼儿园对于农村就是学前班（幼儿园），学前班也不会分设小、中、大班将年龄分隔开，主要在于师资力量的匮乏，所以才会出现问题中所说的“一锅煮”的教育模式。

学前班一般由不同的孩子年龄组成，一般年龄小的孩子是五岁、大的小孩就会达到八岁，本该是分隔开进行教学，但是由于各方面的条件匮乏进而导致无法实现分班教学模式，说到前面说的幼儿教育的现状而是改变，我们就应该说说学校各方面的条件是否做出改变，这不单单是师资力量的改变，如果单单是师资力量的改变，也仅仅是教学上的改变，但是教学环境的匮乏也是无法做出好的改变，只能说有所改善，根本上是无法做出好的改变。

另外关于师资力量，因为地区的限制，农村的老师多半是一些默默无闻的退休老教师、社会支教、返聘民师等，对于这些老师他们虽然很有教学经验，但是在学前教育方面毕竟未经过培训，所以就学前教育很难做出改变，另外尤其孩子们正处于心智上的成长，对于这个正处心智成长时期就应该需要生活老师的陪伴与疏导，另外还有经费问题，对于农村教育经费有限，老师的工资是一方面的开销和学校日常开销，这两方面足以使得经费出现拮据问题。

另外就是关于场地问题，想要改变“一锅煮”的现状，就必须有教室，环境问题改善了，再加上教师，就可以从根本上做出改变。对于所说的问题，一切都需要在经济基础之上方可成立，但由于现在农村地域较多，一时半会如果说做到全完覆盖化改变，实属困难。从经济基础上就是一块难啃的骨头，不过对于此类问题国家也在积极响应，落实与贯彻农村的教育模式，只不过是时间的长远了。

想要改变的话，那么就需要加强农村的教育观念的灌输。要让农村的孩子们得到高等的教育