一、环境设置的的不同传统教育1、环境的设置缺乏连续性，对孩子的帮助不明显。 2、教具由老师收藏，上哪节课用哪个教具，没有机会提供给幼儿反复操作。3、整齐划一，统一管理，忽略了孩子的个性蒙氏教育 1。儿童之家分区域设置环境，适合每一个孩子的需要。 2、教具会根据孩子的兴趣和需要及时调整。3、儿童可以自由出入于不同的区域，玩什么，怎么玩由孩子自己决定。充分发挥了孩子的主观能动性，训练孩子拥有自己的个性和意志。二、教学内容和教育方法的不同传统教育1、传统教育将儿童的能力进行量化，忽略了孩子个体发展的需要。 2、由老师按照大纲制订每个学期的教学计划，并按部就班地实施和执行。3、授课的过程不重视孩子认知水平的发展是由具体形象向抽象过度的过程，常常用概念解释概念。4、强制孩子遵守规则，不能给予孩子充分的自由。蒙氏教育1、帮助孩子通过工作建构自己，形成良好的品质，发展孩子的智力2、尊重孩子，尊重他们的个性发展。3、用爱来帮孩子建立规则，享受规则下的自由。4、重视语言及感官数学的教育。5、帮助孩子学习照顾环境和照顾自己。三、教师和幼儿之间角色的不同传统教育1、老师是绝对权威，是教学和一日生活的主导。2、老师可以任意处罚孩子。对喜欢的孩子会偏爱。3、老师不善于观察孩子，对孩子缺乏个别的指导。蒙氏教育：1、教师是孩子的朋友，尊重孩子，把孩子当成独立的个体。(蹲下来和孩子说话)2、教师是孩子的合作者，观察者和引导者，了解每个孩子的发展状况，知道在什么时候提供什么样的帮助才最适合孩子。四、幼儿和幼儿之间的交往不同传统教育1、孩子年龄相差不大，比较引发竞争。对孩子的心理发展不利。2、由于过多集体活动的限制了孩子的自由活动，孩子间的交往相对比较少。蒙氏教育：1、混龄的结构，为孩子制造了一个小社会，大家庭。2、小的孩子向大孩子学习，大孩子在照顾小孩子的过程中学会了关心和帮助别人，认知能力和水平也得到了提高。

区别一：教育观念蒙氏教育：以自我人性化为动机的自由学习原理（注重个性化发展）传统教育：注重知识传授和技能训练，忽视（不能顾及）儿童的个性发区别二：教育核心蒙氏教育：以儿童工作为核心的教育体系。教师根据儿童生命和心智成长的内在需要进行启发和引导；儿童通过自我学习，去了解与发现问题，进而主动总结事物内在的联系和规律，以达到解决问题的目的。传统教育：以教师灌输传授知识为核心，儿童失去了自我发现、自我总结、自我认知、自我发展的过程。区别三：班组编制蒙氏教育：混龄编班，促进大、中、小孩子的社会化协同发展。传统教育：按照年龄段统一划分大班、中班、小班。区别四：上课形式蒙氏教育：同一时间，孩子可以依照自身内在的兴趣而自由选择工作，有个体、同伴或小组等学习形式并存，老师能够有效指导每个孩子的学习。传统教育：同一时间，孩子以团体的形式接受老师传授的同一内容，老师无法进行个别指导。区别五：上课内容蒙氏教育：同一时间，每个孩子可以依照自己的兴趣，去追求不同科目的学习内容，促进了孩子广泛的学习兴趣。传统教育：同一时间，所有的孩子必须学习老师预设的同一科目内容，孩子感到学习枯燥甚至厌学。区别六：时间要求蒙氏教育：允许儿童做长时间的、有价值的专注传统教育：用课程表来固定时间来管制儿童的学习时间区别七：学习途径蒙氏教育：直接同环境接触，通过大量的系统的教具和众多的学习方法，使每个孩子各得其所，通过感官体验学习知识传统教育：教具简单，教师主要通过知识的传授让孩子学习，感官体验少区别八：敏感期的关注度蒙氏教育：根据儿童的各个敏感期为其提供相应的条件，使儿童各个方面的能力得到迅速的发展传统教育：忽视孩子的敏感期，延缓了儿童各方面的发展速度区别九：教育效果蒙氏教育：1．普遍呈现出专注力、秩序感、独立性、自律性、进取心、创造力、协作性、分析、发现及解决问题等健康儿童所具有的能力。2．上小学后他们学习轻松，不但成绩优秀并且乐于助人，做事很有责任感。3．蒙氏教育的孩子不但能力发展均衡，同时还具有优秀的品格。传统教育：无法预知教育效果。