作为一名教育领域创作者，我觉得幼儿园接受双语教育很好。

根据一些心理学家和神经心理学家研究表明，0—6岁是幼儿语言学习的最佳时期。处于这一时期的孩子都有形成两种以上的言语中枢的可能性。

所以，幼儿园接受双语教育主要有以下几个好处，以英语为例：

01 生动活泼的教学材料，让中国孩子的眼界大开中国的学前教育，国家并没有固定的教学体系，所以也不受国家教育体系制约。这样，学前教育市场就呈现出百花齐放的局面，引进了大量国外的教学机构、教材、教学方法，所以使得学前教育市场，繁花似锦，欣欣向荣。

这些教学材料和方法基本照搬了英语国家针对母语国家孩子的做法，并没有考虑中国孩子的英语是作为第二语言学习的客观过程。可是却给中国孩子提供了接触优秀的英语绘本和其他音像及文字材料的绝好机会，毕竟涉及层次不同。

比起贫瘠的汉语读物，这些材料和方法具有其内在的根基和生命力，替中国孩子打开了接触世界一扇窗，提供了感受西方先进教学理念和教学方法的机会，给孩子们提供了一个不同角度的学习和体验的机会，也真正赢得了许多孩子的喜欢。

成功的系列幼儿教材，有新概念，剑桥、朗文等系列少儿英语教材，简单易学，鲜明生动。吸引孩子的寓教于乐的少儿动画片更多，都是语速很慢，视频内无论是动画场景还是真人演示都做了精心设计，达到了“此情此景”的教学效果。

02 幼儿的外语学习还可以促进认知能力的发展。从西方舶来的幼儿英语课堂，由于具有西方先进教学理念和教学方法，对父母和孩子都是具有无法抗拒的吸引力，让其大开眼界。孩子会得到许多“诗外功夫”的收获，会大大加速第二语言的掌握，让孩子受益终生。

科学研究表明，早学第二语言的孩子，其脑灰质密度明显增加，意味着包括记忆、话语、感官知觉在内的信息处理功能大为增强，认知能力和智力能力有很大发展。根据科学研究统计，这样的孩子从小学三、四年级开始成绩的优势就开始显露。

引入外语的目的，并不只是学习外语把外语学会。理想目标是，学习外语要让孩子感知世界是多元的世界。除了我们这样看待事物，还要从另外的眼光和说法看待这个事物，这样对他世界观的形成有了促进作用，而且还可以激发他的兴趣。

侄子的孩子，在美国出生和长大。5岁开始每年回到中国一次。每次回国，都对国内的各种文化都感兴趣。每天都是问这问那的。朋友的小孩，在北京读的是双语幼儿园，学校是外教授课，使用的国外教材，仅仅两年过去，孩子就能自由地对话。

03 尽早学外语会不会对母语有影响呢？科学研究记录表明，这种干扰很轻微，不会对母语的学习造成任何损害。也许“双母语”的孩子开口说话要慢一些、或者在相当长的一段时间里表现出大脑在两种语言之间转换的现象，说话反应速度要略慢，但孩子很快适应并去纠正提高。

在欧洲的许多小国家，语言环境比较复杂，父母也许是不同国家的人，孩子从小长大会说几种话的情况就很普遍、很自然，完全在英语和其它语言之间自由转换。可见，这些局部的表现不会对孩子的第一或第二语言系统造成多大的影响。

侄子的孩子是在国外上学，班上有很多国际孩子，老师就要面对班上一半以上“双语”或“多语”的学生，但是老师能够有效地帮助和指导这些学生，孩子们完全自由地成长发挥，英语和自己的母语都进步得很快。

04 不受任何其它非语言因素的影响，促进母语能力的提高。幼儿很少会因为出错而产生心理压力，学习时能得到更多的反馈，他们可以把这种学习作为一种“语言游戏”来玩，他们甚至可以产生两种以上的语言。俄国的托尔斯泰和屠格涅夫就是在幼儿期掌握了英、法、德等几门语言。

学习英语能促进幼儿语言的发展。第二语言的学习向幼儿展示了另一套完全不同的语言符号系统，促进幼儿对语言多样性的理解，丰富幼儿的语言经验；对儿童概念的形成和思维能力，特别是发散性思维能力的提高起促进作用。

他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上。语言作为思维的工具在概念的形成、思维的发展过程中起着重要的作用。学习双语的儿童往往在思维的流畅性、创造性和新颖性方面优于学单语言的儿童。

侄子的孩子，今年已经10岁了。连续5年回国探亲，现在汉语已经是突飞猛进地提高。因为常听中文故事，欣赏中文歌曲，现在已经能够流利用汉语表达自己的思想，讲故事，唱中文歌曲。

更为可贵的是，从来没有害羞的感觉，即使汉语说错了，也还要继续说下去。

总之，经过无数幼儿园进行的双语教学活动，发现幼儿在能够熟练运用母语表达的同时，可以学会自如地运用第二门语言。所以，从幼儿园开始学习外语，完全是可行的。

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