学前儿童记忆的发展
引言：
好的记忆力是天生的，也是后天训练和培养的。儿童的各种记忆的品质都处在形成和发展的关键期。儿童的记忆将直接影响教育的成果。本文旨在通过对记忆在学前儿童心理活动中的作用,学前儿童记忆发展的特点，幼儿记忆的年龄特征的探讨，以找到学前儿童记忆力的正确培养方法。

正文：
记忆的概念记忆是人脑对过去经验的识记，保持和恢复的过程。识记是把感知或体验过的东西“记”下来的过程，也就是获得和积累经验的过程。保持：把识记材料保存在头脑中，储存，巩固的过程。恢复：把知识经验重新呈现或提取出来的过程，包括两种形式再认和回忆，也叫再现。如何让学前儿童的记忆力得到充分发展呢?我们需要了解一下内容。
一 记忆在学前儿童心理发展中的作用
主要表现在一家几个方面：
1记忆与知觉的发展。记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括经验的作用，因此说记忆是积累知识、丰富经验的手段。由于经验的限制学前儿童记忆的有意性和目的性，还是很差的。在大班儿童那里，只能看到一些初步的发展。
2 记忆与想象思维的发展。儿童的想象和思维过程都依靠记忆，记忆是联系感知与想象、思维的桥梁，是想象思维过程产生的直接前提。 记忆表象越丰富，想象和思维便越厚实。
3记忆与语言的发展也有密切联系，儿童学习语言也要依靠记忆。儿童有时说了后面的话忘了前面的，就明显暴露了言语活动与记忆联系的不足 。
4 记忆的好坏还影响儿童情感、意志的发展。通过记忆，儿童对经验有关的事情发生一定的情感体验，儿童对情感从而丰富起来； 儿童对意志行动，也离不开记忆。意志是有目的的行动，在行动过程中必须始终记住目标。
5另外记忆还影响儿童行为的倾向性，小孩子依恋自己的父母，因为父母带给他舒适、温暖和爱的欢乐，是他的安全地，避开陌生人和陌生情景，是因为对它们有一种“不可预测”的恐惧受奖的愉快加强他们的获奖行为；受惩的痛苦减弱甚至消除引起惩罚的行为。

二 学前儿童记忆的发展
记忆的发生是在胎儿时期，研究发现胎儿6个月时录下母亲心跳的声音，出生后再放给他听，婴儿的哭闹声会停止。于是我们得出结论，胎儿末期，听觉记忆便已经出现了。新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应，及建立条件反射；另一种表现是对熟悉的事物产生“习惯化”，“习惯化”可以用来调查新生儿的记忆能力——看他能否辨别刺激的熟悉程度。婴儿及。新生儿的记忆，从其恢复形式看都属于“再认”。婴儿末期，“回忆”的形式开始萌芽，1到2岁时才逐渐出现。
学前儿童记忆发展的趋势。儿童最初出现的记忆属于短时记忆。长时记忆出现发展稍晚。儿童记忆保持的时间长度可以从再认和回忆的潜伏期来看。再认和回忆的潜伏期都会随着年龄的增长而增长。学前儿童的记忆内容，以运动记忆出现得最早，其次是情绪记忆，而形象记忆是幼儿记忆中占主要地位的记忆形式，儿童词语逻辑记忆发展得最晚。
记忆的意识性与记忆策略的形成。有意识的出现意味着记忆性的萌芽，而元记忆的发展则意味着记忆意识性发展到了一个新的阶段。儿童常见的记忆策略有反复背诵或自我重复；使记忆材料系统化；间接的意义识。
记学前儿童记忆发展的特点无意记忆占优势，但随着年龄的增长有意记忆逐渐发展，记忆的理解和组织程度逐渐提高，有意记忆发展到一定程度后其效果鱿鱼无意记忆，整个幼儿期，无论是机械的无意识记忆还是意义记忆，其效果都随年龄的增长而有所提高。学前儿童形象记忆占优势，但随着年龄增长，形象记忆和语词记忆效果的差别在逐渐缩小。

三 学前儿童记忆力的培养
幼儿记忆力的训练，可以有这些方法：
1利用游戏，歌德有句话说得好“那里没有兴趣，那里就没有记忆。”，也正说中了幼儿记忆的特点。因此家长应主动陪孩子做些益智小游戏，比如打绳结，拼图等，在幼儿园，老师要有意识的组织孩子们进行培养记忆能力的游戏。利用游戏来提高孩子的兴趣，以达到训练记忆力的目的。
2另外明确任务，可以提高大脑皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋中心，因而记得更牢。这就要求家长和老师做好目标计划，也让孩子看到自己的目标任务所在。
3充分的理解，记忆是通过对材料理解而进行的，理解使记忆的材料和过去头脑中已有的知识经验联系起来，把新材料纳入已有的知识经验系统中。机械记忆只能把事物作为单个的孤立的小单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联系，从而把孤立的小单位联系起来，形成较大的单位或系统。理解就是新知识与脑子里原有的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也就容易记住。家长老师，可以通过让孩子发挥大胆的想象来联系要记住的事物。
4给要记的内容赋予意义，让孩子理解后再去记，当然也可以提高记忆的效率了。
5巧用时间，不同时间学东西，记的效果也不一样。6多用感官，多种感官参与识记活动，可以在大脑皮层建立多通道的神经联系，达到更好的记忆效果。7反复强化，幼儿因其记忆保持时间短，就更需要经常强化，以巩固记忆。8系统归类，让孩子把记在脑子里的东西系统地归类，整理得井然有序。让孩子不光能记而且善记。保持是一个动态的过程
在运用上述方法的时候，很重要的两点。其一是在教孩子学习知识不能要求太高，不能只看教了多少，而要以孩子记住多少为标准，注重知识的巩固，保持。根据遗忘规律科学的组织复习什么是遗忘：能再认不能回忆，叫不完全遗忘。不能再认也不能回忆，叫完全遗忘。一时不能再认或回忆，叫临时性遗忘。永远不能再认和回忆，叫永久性遗忘。遗忘的规律：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展的很快，以后逐渐缓慢。科学的组织复习、及时复习、合理分配复习时间、利用记忆恢复的规律就相当重要了。
其二是要排除影响“保持”的因素，科学的安排识记材料排除影响学习材料之间的干扰。在同一时间里，不能要求孩子学习，识记的内容太多，否则会产生干扰，加重孩子的负担。要求孩子记牢的材料或事情，要一件一件交待清楚，要一件一件的教，让他一件一件的学，一件一件的巩固。还要排除疲劳的干扰学习或识记活动的安排，要动静交替，劳逸结合不同性质的学习内容交替安排，以使大脑皮质，神经细胞轮流工作，轮流休息，以利用提高记忆效果。
结语：
培养学期儿童的记忆力有助于其智力的充分的发展，对其自身的发展，有很深的影响。关注学前儿童记忆能力的发展，不仅是家长和教育工作者的需要更应该是全社会的需要，因为他关系着我们社会进步的加速度大小。但是培养时还应根据学前儿童心理特点，讲方法讲科学的进行，绝对不可拔苗助长，急于求成。