”这个说法是一些主张幼儿时大量背诵的人经常挂在嘴边的，所以我觉得有必要多说几句。 首先，我还没有看到一些研究上的数据支持这一说法（如果有的话，不妨告知），大都是一些“背诵儿童”家长或老师的经验之谈。既然是经验之谈，可信度就大打折扣。 我倒是看到一些资料，认为没有进行过大量背诵的普通儿童，其记忆能力在小学阶段也要比学前阶段强很多，甚至一倍以上。 “实验证明，七八岁儿童的记忆能力和学前儿童比较起来，差别不大，约9-11岁，小学儿童所能记忆的材料的数量和学前儿童所能记忆的比较，一般可以增加一倍以上。另一实验研究也证明：使学前儿童和小学儿童同时识记15个单词，学前儿童平均能识记3-5个，小学儿童能识记6-8个。同时，根据一些心理学的专门研究材料看来，识记诗篇的能力也是在7-11岁这一期间开始有显著的增长。”（朱智贤《儿童心理学》368页） 我们看到，普通儿童，也就是没有经过大量背诵的儿童，记忆力到了9岁之后都有大幅飙升。很多“背诵儿童”的家长可能也看到了这个现象，然后就惊喜的宣称：“我的孩子记忆力提高了，全拜幼儿时大量背诵所赐”。他并不知道普通孩子的记忆能力也在大幅飙升，只是说普通孩子背东西少，没有参照物，并没有发现这个事实而已。 古人由于科学知识比较少，认为刮风下雨是老天爷发威的结果。我们称之为迷信。而把孩子记忆力大幅飙升的原因归结为幼儿时大量背诵，跟古人的迷信有区别吗？（关于记忆力提升的原因，以后会专文讨论） 我经常强调一个观点，就是正确的时间做正确的事。有些事情是好事，比如背英语课文，背背经典。但是，如果在错误的时间做了过头的事情就可能适得其反。 我经常看到一些学龄前儿童连普通话都没说利索就开始背《新概念英语》，背《四书五经》。然后罗列了一大堆似是而非的理由。大部分理由都是禁不住推敲的。什么幼儿记忆力好，要趁记忆力好的时候赶紧背。事实是，小学时孩子记忆力更好，记忆效率更高。还有人举出古人的例子，说古人私塾里就是这么背的。我以前有篇文章分析过古人背经的原因。另外补充一点，由于古人没什么义务教育，一般读私塾都是很晚的，很多是十岁，有的是十岁之后，正是记忆力最好的阶段。而且背完了马上进入秀才阶段，老师还要具体讲解，活学活用。正是这种带有后续的，系统的学习才能保证学习效率的最优化。 我们这里许多孩子，学龄前背了不少东西，一方面已经事倍功半了，另一方面，由于缺乏后续教育，基本上背的东西都烟消云散了。那种认为幼儿阶段背的东西终身不忘的想法，是一种迷信。 绝大多数人是记不住3岁之前的事情的，7岁之前的大部分事情也是不记得的，有人甚至10岁之前的事情也只能记住零星。你认为幼儿时孩子记忆力好那是一种错觉。孩子的确短时记忆能力比较强，甚至很多孩子有较强的视觉和听觉遗觉象的能力，可能许多东西读着读着，听着听着就背下来了。 这种背只有表演价值。因为他无法转化为长期记忆。只有成为长期记忆才能转化为学习能力，成为终身的财富。但是，普通的家长不知道这种原理，看到这个现象就感到惊喜，要把孩子的这种能力使劲的利用，结果反而劳而无功。 幼儿时倒是有一种能力可以转化为长期能力。这种能力就是语言能力。幼儿时进行一些儿歌，唐诗的诵读和听读是很有必要的，尽管孩子读着读着，听着听着就背下来了，但不要把这种背太当回事，不要舍本逐末。此时更重要的是口齿，发音，说话的流畅性，语言的丰富性等等。 语言的习得跟单纯的背是不同的大脑机制。语言有特定的脑区，而且语言活动涉及的记忆类型属于内隐记忆（又称程序记忆），往往能够保持很久甚至终身。就像我们一旦学会了游泳，学会了骑自行车往往终身不忘一样。内隐记忆与动作、情感密切相关，小脑起着重要的协同作用。语言实际上不就是一种口腔动作以及情感交流的媒介吗？ 前面给大家介绍了英语关键期的文章。有人有鉴于此就开始让幼儿背《新概念英语》，这种做法也是出于迷信的结果。最好的做法当然是全方位的英语环境（从学英语本身是最好的，但是从整体看不是最好的。因为排挤效应的存在，英语学习的时间过多毫无疑问会影响母语的学习。许多双语的孩子两种语言都比较平平就是这个原因），如果没有这种环境，就老老实实做力所能及的事情，遵循少而精的原则，把少量单词，短语，短句嵌入母语，作为母语的一部分，然后多读，多用，主要目的是把外语的语音和语感嵌入母语，而不是追求更多的词汇，更全面的掌握（因为这是不可能的）。 家长跟孩子讲英语时，发音一定要准确，清晰，否则会适得其反。学龄前这个阶段，孩子听到正确的东西比孩子自己说正确的东西更重要。这个时候，他的口腔肌肉还没定型，你只要耐心输入正确的东西，他只要听清楚了，会通过不断的纠错将自己的发音与听到的内容协调起来。这是人的一种自然能力，不光是外语，母语也是如此。 有的家长不注意正确的输入，不光是外语，说母语的时候也是又快又含糊。这对孩子的语言能力没什么好处。 跟孩子说话时，尽量发音准确，到位，如果自己的语言能力实在不怎么样，就适当让孩子看看电视，或者采用相关的多媒体教学素材。 至于更多的词汇，以及外语思维能力和语法，幼儿时候缺乏习得的条件，放到9岁之后，记忆力更好的时候，甚至更晚，也许是更为明智的选择。 总的来说，我并不反对幼儿时进行适量的背诵，背背唐诗，儿歌，三字经，弟子规之类有韵律，而且最好是可以充分理解的东西。这种背诵，不仅可以提高孩子的语言准确度，语言表达能力，也能丰富孩子的口头和书面语言。但是，大量背诵那些既拗口，又难以理解，奢望孩子长大后仍能牢记并能应用，这不能不说是一种想当然与迷信的想法。 总之，只有在正确的时间做正确的事，才能取得事半功倍的学习成果。反之，大人累，孩子累，最终的结果却是孩子的成绩不可持续。后劲不足的抢跑，被人超越是必然的。