造成这一情况，成人的教育不当是主要原因。一方面，独生子女没有兄弟姐妹自然变成为父母的服务中心。一家人都围着孩子转，就很容易出现大人一切事情包办，孩子任性的现象；有些孩子即使有一定的自理能力，父母、爷爷、奶奶也认为：“就这么一个孩子，从小让他干这干那已不容易，还要养成什么习惯，就省省吧。”这种看法反映也成人对孩子的爱只是一味地满足他们的要求，不能理智地、深层地去爱孩子。象上述的成人那样爱学生，对孩子今后的生活有害而无益。同时，科学研究证明，幼儿期是培养良好习惯的最佳年龄阶段，要是成人不主动培养幼儿的良好生活习惯，不为孩子积极地提供实践的机会，势必会错过这个宝贵时机，到时再想弥补，就既困难又费劲了。
1、言行举止榜样化
我们知道，身教重于言教，孩子是最容易接受形象教育的。而教师的榜样作用又最具说服力。在日常生活中，我总是以良好的工作态度来影响孩子。教室里各类教具、桌椅摆放得错落有致，户外活动场地打扫得干干净净，平时注意不乱扔果皮纸屑。在平时教师的一言一行，孩子都看在眼里，记在心里，在无意识的模仿中，就形成了习惯。
2、生活要求合理化
要养成良好的生活习惯，最主要让孩子清楚该达到怎样的要求。这个要求在有意识的培养过程中我总是先先告诉孩子们该怎样做，然后促使他们经常练习巩固，直到养成习惯。如培养学生进餐前准备的习惯，我先向他们提出要求：先洗好手，洗手时把衣袖卷起，把手心手背及手指间都洗干净，然后把水洒掉，再把手擦干，最后站好队去食堂打饭，打好饭后又站好队回到教室里就餐，就餐时不乱扔乱洒，文明就餐。就这样，每天不断地巩固练习，久而久之，就行成了习惯。
3、意识练习习惯化
学前班儿童年龄小，好奇心强，自控能力比较差，对教师提出的要求很容易变淡忘。但他们又存着强烈的上进心，只要教师引导得法，是不难形成习惯的，在实践中，我还体会到以下几点值得注意：
（1）、良好习惯的培养重点应放在孩子操作训练上，真正做到“熟能生巧。”
（2）、在培养训练中，教师应有耐心，不能因为孩子动作慢或一直记不住而产生厌烦心理。
（3）、要充分调动家长参与的积极性，使学校与家庭相互配合形成合力，从而取得良好效果。
（4）、培养习惯时要循序渐进，由易到难，并要正确对待孩子之间的个体差异，善于发现每个孩子的点滴进步，给予他们足够的信心，使之愉快地投入到学习中去。
相信，在我们不断的培养探索中，一批又一批的“小皇帝”、“小公主”能够成长为懂礼貌、守纪律的新一代。