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如何促进幼儿早期阅读能力的发展？
【摘要】随着我国对早期阅读教育的重视，我园也开始了早期阅读教育实践活动，但是对早期阅读教育的认识也存在着误区。许多家长以孩子识字量的多少来衡量幼儿园的教育质量，并以此作为择园的标准。不少教师为了迎合家长的需要，不从幼儿的实际生活经验考虑，忽视了早期阅读的实际功能与价值，片面开展识字教学，真正的“阅读”是完全缺失的。
【关键词】早期阅读;分享阅读;文字;教师专业化水平
早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程。2013年6月13日，我们有幸参加了银川一幼举办的《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）与幼儿园早期阅读实践研讨会。在《指南》与幼儿园阅读实践活动中，银川市第一幼儿园展示了两节早期阅读活动：中班的“分享阅读”《尾巴》和大班的“分享阅读”《大跳龙》。活动结束后，奕阳教育研究院的姚国辉老师就这两节课展开了研讨并对《指南》中的幼儿园阅读实践进行了全面细致的培训。
在《指南》“阅读和书写准备”中，明确了目标1“喜欢听故事，看图书”;目标2“具有初步的阅读理解能力”;目标3“具有书面表达的愿望和初步技能。尤其重要的是《指南》还根据幼儿的年龄特点制定了更加具体的阅读活动年龄段发展目标。通过学习、理解年龄段发展目标，我们发现，我园在早期阅读教学中存在着以下问题：