（一）注重情感教育，以“情”促“行”作为老师要明确不同年龄段应该有不同的要求与侧重。在向幼儿提出每一点要求之前，要事先考虑，根据幼儿能力逐步提高，循序渐进。在日常生活中，经常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。 分析这些现象的原因，我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和养成。因此，教师在对幼儿进行好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。（二）在游戏活动中不断培养和巩固幼儿在三岁到六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。例如：我在教幼儿玩“我是小小造钱师”游戏时 ，把幼儿分成六人一组，共分成五组，每组发一种工具若干件，制造不同形状的纸币，规定在五分钟内完成，然后把纸币存到银行，数量越多就胜利。游戏过程中需要每一组把多余的工具相互交换成自己那一组所需的工具才能完成的，这样幼儿不仅在愉快的游戏中学到了集体相互配合的良好的行为习惯，而且还学会了独立思考、不怕困难的良好品德。达到了幼儿在乐中学、学中乐的效果。（三）提高幼儿的生活自理能力生活自理方面也是个重要的环节。 现在独生子女居多，每个孩子都是家里的小皇帝小公主。 家长们都爱一手包办，很多孩子都是衣来伸手饭来张口。在这方面我们也要做出相应的解决对策，如：通过各种不同的活动形式，来训练幼儿的生活技能。所以宠也要有个度，该放手时就大胆让孩子去做，该约束时也绝不能放松，这样就形成了一个原则让孩子来依循。 好习惯的培养不仅需要老师的指导和鼓励，还要家长的配合，不要替孩子包办一切事情，双向合并来除去孩子们的依赖性，培养独立的生活能力。（四）家园配合，形成教育的合力一个孩子的成长环境，方方面面都是很重要的，但对于孩子爱的方式，在培养观念、方法、措施、步调上家庭和幼儿园一定要一致。幼儿园教师要求幼儿这样做，到家后家长马上否定了；幼儿园教师的要求和家长的不一致，使孩子不知道该听谁的，甚至游离于家长和教师之间，形成双重性格，成为一个虚伪的人。 因此，家庭成员和幼儿园教师之间的教育一定要保持一致性。其中包括：教育目标的一致性，教育方法的一致性；教育内容的一致性；教育态度的一致性。出现不一致情况时，家长和教师首先要对问题进行沟通，商量、达成一致。 即使分歧不能马上化解，也应保留意见不显示出来。以利于孩子的成长，科学地创造和谐的家庭氛围。